體育課堂中貫穿英語教學的策略研究

伍安娣

摘 要：在體育課堂中，教師將英語作為教學語言，巧妙地運用一些英語教學方法，既可以讓體育課堂教學語言多樣化，又可以激發(fā)學生對體育和英語學科的學習興趣，提高體育課堂教學質量和學生的英語水平，使體育課堂獨具特色。文章從在體育課堂中貫穿英語教學的作用、如何把英語巧妙地貫穿于體育課堂、將英語教學貫穿于體育課堂應注意的問題等方面入手，對在體育課堂中實施雙語教學進行研究。

關鍵詞：英語教學；體育課堂；貫穿；學習興趣；體育教學質量；英語水平

中圖分類號：G623.31；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0029-02

隨著社會發(fā)展的國際化，英語在我國越來越重要。在一些學科課堂中，教師運用英語進行教學已逐漸成為焦點。在體育課堂中，體育教師將英語作為教學語言，巧妙地運用英語和一些英語教學方法，既可以讓體育課堂教學語言多樣化，又可以激發(fā)學生對體育和英語學科的學習興趣，提高體育課堂教學質量和學生的英語水平，使體育課堂獨具特色。

一、在體育課堂中貫穿英語教學的作用

在體育課堂中運用英語進行教學的教師越來越多，但很多體育教師并沒有真正認識其價值和意義。概括起來說，在體育課堂中貫穿英語教學具有如下幾點作用。

1. 可以提高教師的綜合能力

雙語教學的前提是體育教師必須深入細致地分析和研究體育教材，提高自己的專業(yè)水平，并認真琢磨和把握英語教學思想理念，在體育教學中使用適當?shù)挠⒄Z教學方法和手段。這樣，就需要體育教師對英語教學有全面的把握，從而提高英語水平。另外，教師創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，在體育課堂中貫穿英語教學的過程中，可以提高自身的課堂創(chuàng)新能力和組織能力，得到多方面能力的提升。

2. 可以提高教師的成就感

在體育課堂中貫穿英語教學，能使學生在體育課堂中學習英語，提高英語水平，能使學生在英語學習氛圍中掌握體育知識。學生在體育課堂雙語教學環(huán)境中，既能夠習得體育知識，又能夠習得英語知識，可以使體育教師產生無可替代的成就感。

3. 可以提高學生的英語水平

目前，一些體育教師還在運用傳統(tǒng)體育教學模式傳授體育知識。體育教師如果在體育課堂教學中貫穿英語教學，不僅可以幫助學生掌握體育知識，而且能為學生創(chuàng)造更多學習英語的機會和口語訓練機會，從而提高學生的英語水平。

二、如何把英語巧妙地貫穿于體育課堂

現(xiàn)以一節(jié)“耐久跑”體育課堂雙語教學為例，探討體育課堂雙語教學的各階段教學組織情況。體育教學過程通常是由導入、準備、基本、結束四個部分組成。由于這四部分教學內容以及學生的學習狀態(tài)不同，教師在教學中要靈活組織雙語教學，充分調動學生的學習積極性，具體情況如下。

1. 導入部分

通常，在體育課的導入部分，體育教師一般是以漢語語言進行整隊、問好、宣布本節(jié)課內容。在此環(huán)節(jié)中，學生需要了解本節(jié)課的內容，產生學習的興趣，如果教師長期這樣導入課程，學生就會感到乏味，沒有積極性。而在雙語教學中，教師和學生見面時，會面帶微笑地說：Hello！I miss you！Nice to see you！聽到教師這樣說，學生仿佛回到英語課堂，很興奮地回答：Hello！Nice to see you，too！教師說：OK！Next we will learn running for a long time！Do you want to do it？學生回答：Yes，I do.教師說：Good，listen to me.Attention！學生說：one，two！以上英語交流，能夠激發(fā)學生的學習興趣，特別是教師剛進行雙語教學的時候，學生在體育課上聽到老師說英語，會非常興奮和好奇，容易集中注意力，也容易對課堂學習產生興趣。另外，教師運用英語進行教學充滿激情的教學態(tài)度，容易感染學生，讓學生產生學習的積極性。

2. 準備部分

準備部分這一環(huán)節(jié)很關鍵，也是讓學生精神振奮起來和體現(xiàn)教師教學水平的創(chuàng)新之處。在這個環(huán)節(jié)，教師可以通過各種方式讓學生提高運動負荷。對此，教師設計英語游戲“數(shù)字抱團”，這游戲一方面可以提高學生的運動負荷，另一方面可以創(chuàng)設英語教學氣氛。教師一邊做示范一邊說：Everybody！We will play a game！How to do？Listen to me carefully！Then，when teacher say“three”，you should stand together with your two friends. When teacher say “four”，you should stand together with your three friends. I will find who do it fastly！Do you understand？這時，學生會因教師用英語講解和示范游戲規(guī)則而充滿好奇，并努力地細聽游戲規(guī)則。做游戲的時候，學生以四列橫隊由隊長帶領進行慢跑。教師可運用英語口令帶領學生做運動，如one，two，tree，four，left，right，up，down等口令。英語口令既可以激發(fā)學生運動的激情，又可以讓學生在英語氛圍中學習英語。

徒手操也屬于準備部分，做徒手操的目的是讓學生活動開身體的各個關節(jié)，這一環(huán)節(jié)也能體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新之處。教師在這一環(huán)節(jié)實施雙語教學時，可應用英語兒歌，讓學生邊唱英語兒歌邊做徒手操。在具有韻律感的兒歌中，在輕松的氛圍下，學生們做著充滿節(jié)奏感的動作，得到了鍛煉。另外，由于本節(jié)課教學內容是耐久跑，所以對于腳踝的輔助練習必不可少。因此，在專項輔助練習環(huán)節(jié)，教師可運用英語歌曲《run》，讓學生一邊唱英語歌曲一邊做出原地小跑的動作。手、腳踝的輔助練習環(huán)節(jié)，讓學生充滿快樂，精神振奮起來。

3. 基本部分

教師把基本部分（傳授知識、技能）的教學設計為雙語教學，可以讓學生感受英語情境中體育的魅力，讓學生感悟體育活動的樂趣，陶冶情操?；静糠质求w育課堂中最重要的環(huán)節(jié)，一節(jié)成功、有效的體育課堂，其教學重點就是基本部分。為達到本節(jié)課的教學目標，突出重難點內容，教師必須保證學生在體育練習中達到一定的練習數(shù)量和密度。教師可利用旅游的教學情境，激發(fā)學生耐久跑的激情，并運用英語激發(fā)學生在運動中的思維，激發(fā)學生的好奇心和積極性。比如，教師說：“Now，we will learn running，Do you happy？”學生回答說：“Yes ！”教師說：“OK！ I will take you to some cities.When you are running，please，say what you see.Can you do it？”學生答：“Yes，I can.”然后，教師帶領學生圍繞田徑場進行慢跑。在慢跑的環(huán)節(jié)中，教師不斷地運用英語口令轉移學生的注意力。教師說：“Are you ready？”學生回答：“Yes，I am.”這時，教師拿出 America 的卡片，問學生：“Where is that？”學生回答：“That is America.”于是，教師又拿出自由女神像的卡片，問學生：“What is this？”英語游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，并能夠對本節(jié)課的學習內容進行擴充和延伸。

4. 結束部分

在本節(jié)耐力跑教學中，教師把結束部分設計為隨英語歌曲進行舞蹈放松。在這一環(huán)節(jié)中，教師可充分發(fā)揮英語字母操的作用，讓學生隨著英語字母操做舞蹈動作。從某種意義上說，這也是一種用語言進行激勵的方法。學生聽著熟悉的英語字母操，就會注意力更加集中地做著動作，使各個關節(jié)都得到放松，并且讓心情得到放松。

三、將英語教學貫穿于體育課堂應注意的問題

學生對新鮮事物比較感興趣，體育教師要不斷創(chuàng)新體育教學方法，運用雙語教學的方法開展體育教學。體育教師使用雙語教學法時，首先，要富有堅持性和變化性。要經常使用一些表揚的詞語：good，well down，good job等。同時，也要不斷變換使用表揚的語言，不斷地給學生以新鮮感，不斷地激發(fā)學生的興趣。另外，在游戲教學環(huán)節(jié)，教師也要不斷變換語言。其次，體育教師應多聽一聽英語課，在英語老師的課堂上多學習、多模仿、多創(chuàng)新一些教學方法，然后結合體育教學的特點，巧妙地把英語教學融入體育教學中。這樣，不僅可以促使學生更快、更順利地掌握體育知識和技能，還能讓學生擁有更多接觸英語的機會，使學生的心情得到放松。

四、結束語

總之，在體育課堂中貫穿英語教學，可以提高教師的綜合能力、成就感以及學生的英語水平。在具體實施過程中，體育教師要根據教學內容和學生的學情，在導入環(huán)節(jié)、準備環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)靈活地實施雙語教學。另外，體育教師使用雙語教學法時，要富有堅持性和變化性，要多學習、多模仿、多創(chuàng)新一些教學方法，然后結合體育教學的特點，巧妙地把英語教學融入體育教學中。

參考文獻：

[1]黃小平.中小學體育課進行雙語教學的實踐與探索[J].首都體育學院學報，2003（09）.

[2]王安林.上海市中小學體育漢英雙語教學課程設置問題研究[D].華東師范大學，2009.

[3]馬志剛，肖孟光.小學體育課雙語教學研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版， 2009（10）.

[4]潘際娜.小學體育課雙語教學的可行性研究[J].青少年體育，2017（01）.