基于項(xiàng)目化教學(xué)的《機(jī)械制造技術(shù)》課程建設(shè)

崔歡歡

摘 要：《機(jī)械制造技術(shù)》是高職高專院校機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)必修課，項(xiàng)目化教學(xué)課程建設(shè)，以完成具體的工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。本文以項(xiàng)目發(fā)動(dòng)機(jī)連桿的加工為例，進(jìn)行具體的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目化課程的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；機(jī)械制造技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.198

項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。職業(yè)教育項(xiàng)目化課程的本質(zhì)是一種基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[1]。項(xiàng)目要結(jié)合實(shí)際工作過程，把典型的工作任務(wù)作為課程的內(nèi)容。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的部署，為促進(jìn)高職高專院校學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，高職高專的課程應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“十二五”期間高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，滿足各專業(yè)教學(xué)改革的要求[2]。

1 《機(jī)械制造技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)課程建設(shè)整體思路

機(jī)械制造技術(shù)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的根本動(dòng)力，《機(jī)械制造技術(shù)》這門課程是高職高專院校機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程研究的就是怎樣為給定的零件選用合適的制造方法，涉及到機(jī)械制造活動(dòng)所施行的一切手段，包括半成品零件的加工技術(shù)、加工工藝的研究及其工藝裝備的設(shè)計(jì)制造。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂講授為主，以老師為中心，課程內(nèi)容章節(jié)化、系統(tǒng)化，學(xué)生參與度低，不積極，課堂效果差[3]。

（1）以生活中實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械產(chǎn)品的加工為例，理論結(jié)合實(shí)際，目標(biāo)明確，具有現(xiàn)實(shí)意義，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）實(shí)際授課過程中，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分組完成任務(wù)，設(shè)置組長(zhǎng)，相當(dāng)于車間主任，匯報(bào)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，分工明確。讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中，能更正確的認(rèn)識(shí)自己，同學(xué)提高學(xué)生本身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自學(xué)能力，不斷思考的能力；與組員、老師有效的溝通能力，及時(shí)提取有效信息，總結(jié)、分析問題的能力。

（3）考核方式采取70%+30%模式，以過程性考核（70%）為主，期末總結(jié)考核（30%）為輔，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理解、知識(shí)遷移、表達(dá)等能力。

2 《機(jī)械制造技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)

（1）整體教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及本人的課程講授經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)、校企合作資源，本課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含以下三個(gè)項(xiàng)目，具體見表1。

（2）單元教學(xué)設(shè)計(jì)。因發(fā)動(dòng)機(jī)連桿的加工涉及到《機(jī)械制造技術(shù)》這門課程的大部分制造工藝，本文以發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿的加工項(xiàng)目為例進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的生產(chǎn)綱領(lǐng)，結(jié)合影響生產(chǎn)節(jié)拍的因素，制定其主要的加工工藝方案，共計(jì)生產(chǎn)工序40余個(gè)，可分為以下三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：加工連桿兩端面、小孔、大孔。學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定，磨削加工的分類、特點(diǎn)、加工工藝；鏜孔、珩磨精加工方法的特點(diǎn)、應(yīng)用及加工工藝。

任務(wù)二：加工連桿大孔端面、螺栓凸臺(tái)面、結(jié)合面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)銑削加工的特點(diǎn)、應(yīng)用及加工工藝，難點(diǎn)在于不同工序夾具的組成、工作原理、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等。

任務(wù)三：加工體螺栓過孔、小頭油孔。學(xué)習(xí)鉆、擴(kuò)、鉸等孔的加工方法，退磁、清洗、防銹處理等后處理工藝，機(jī)械裝配技術(shù)基礎(chǔ)，及螺栓孔徑、螺栓孔中心距、校表等成品檢驗(yàn)的相關(guān)原理及方法。

3 項(xiàng)目化課程實(shí)施的困難及意義

項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)要求以工作任務(wù)為導(dǎo)向，最大的難點(diǎn)在于提高了對(duì)教師的要求，教師不僅要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)的能力，同時(shí)還需要豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，需要教師抽更多的時(shí)間去企業(yè)，去調(diào)查市場(chǎng)，才能了解學(xué)生培養(yǎng)的方向，在課程的講授時(shí)更好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際。因此，現(xiàn)階段高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，是大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

其意義在于通過項(xiàng)目化課程的實(shí)施，明顯提高了課堂效果，所學(xué)內(nèi)容都有實(shí)際的應(yīng)用情景，使學(xué)習(xí)更具有目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更積極地去思考、解決實(shí)際問題，在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和能力。更好的發(fā)揮所需即所學(xué)，所學(xué)即所用，使學(xué)生就業(yè)后能更快速的適應(yīng)崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鷹，張喜春.高職“項(xiàng)目化”課程改革實(shí)操指導(dǎo)[M]，吉林大學(xué)出版社，2013（04）：4-5.

[2]張本升.機(jī)械制造技術(shù)[M]，北京郵電大學(xué)出版社，2012，5（01）.

[3]閆文平，肖亞慧.高職機(jī)械制造技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2011（29）.