發(fā)揚(yáng)游戲精神，提升幼兒區(qū)域活動(dòng)有效性

摘 要：在幼兒教育中融入游戲精神，關(guān)注不同的生態(tài)環(huán)境帶給幼兒不同的沖擊效果，同時(shí)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)投放合適的材料，并且在關(guān)鍵時(shí)刻融入幼兒游戲，從而真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提升區(qū)域活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒；區(qū)域活動(dòng)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-06-23

作者簡(jiǎn)介：黃婉菲（1986—），女，江蘇張家港人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，積極暗示

人在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的感覺(jué)、不同的體會(huì)，幼兒也是這樣。不同的生態(tài)環(huán)境首先在視覺(jué)上帶給幼兒不同的沖擊效果，教師從這些游戲環(huán)境中積極暗示幼兒，促進(jìn)幼兒從多個(gè)方面感受知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在幼兒角色表演這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，在游戲中積極暗示幼兒，使幼兒完全融入到這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中。為了讓幼兒有深刻的感受，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲。比如在引導(dǎo)幼兒了解不同職業(yè)的時(shí)候，我讓小朋友們扮演各行各業(yè)不同的角色，讓他們自行選擇自己喜歡的角色。比如扮演警察，我首先創(chuàng)設(shè)了“警察抓小偷”這樣一個(gè)生態(tài)環(huán)境；然后把選擇當(dāng)“警察”的小朋友集中起來(lái)，給他們分配任務(wù)；最后就給予幼兒一些暗示，幫助他們順利抓到“小偷”。如讓他們?cè)谝欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)抓到“小偷”，可以提供這個(gè)“小偷”的信息，比如他有黃色頭發(fā)，穿著黑色衣服、紅色鞋子等。通過(guò)這個(gè)游戲，我創(chuàng)設(shè)了“警察抓小偷”這個(gè)生態(tài)環(huán)境，幼兒可以獲得很多關(guān)于警察行業(yè)的知識(shí)，并且可以培養(yǎng)責(zé)任感。在抓“小偷”的時(shí)候，我可以讓他們思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的膽量，使得他們變得有智慧、有勇氣、有責(zé)任感、有正義感。幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿了好奇感，但他們辨別是非的能力弱，因此，他們所做出的選擇完全依靠自己的本能，這時(shí)教師的暗示也就顯得非常重要了。

在不同的游戲環(huán)境中暗示幼兒，讓幼兒在游戲環(huán)境中思考問(wèn)題，感受不同情境下的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)不同游戲環(huán)境，巧妙地避免幼兒因接受不同環(huán)境下的知識(shí)而產(chǎn)生厭倦心理，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、巧妙投放材料，深化思維

在幼兒游戲的過(guò)程中巧妙地投放材料，在整個(gè)幼兒游戲教育活動(dòng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。不同的材料會(huì)激發(fā)學(xué)生不同的思維，讓幼兒以不同思維思考問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)在合適的時(shí)間、地點(diǎn)投放合適的材料。

在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)0～9數(shù)字的時(shí)候，我三次巧妙地給幼兒投放了材料，寓教于樂(lè)的同時(shí)也深化了幼兒數(shù)學(xué)思維。我首先希望他們能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字，電話上面正好有0～9十個(gè)數(shù)字，所以我投放玩具電話，讓幼兒可以通過(guò)電話上的數(shù)字按鈕來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們?cè)谑煜ち诉@些數(shù)字以后，會(huì)漸漸地失去對(duì)于數(shù)字的新鮮感。為了繼續(xù)吸引他們的注意力，我巧妙地在電話旁邊放了有不同小動(dòng)物的電話號(hào)碼的電話本，有小猴、熊貓、小白兔等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自行決定打給誰(shuí)。他們看到可愛(ài)的小動(dòng)物便又有了好奇感，邊讀數(shù)字邊撥打電話。在小朋友用自己的語(yǔ)言打完電話以后，我進(jìn)一步給他們投放了筆，請(qǐng)幼兒自己編寫(xiě)電話號(hào)碼，告訴電話那邊的小動(dòng)物自己的電話號(hào)碼。這樣小朋友們就進(jìn)一步加深了對(duì)于數(shù)字的運(yùn)用和鞏固。這樣的教學(xué)活動(dòng)大力地發(fā)展了幼兒的想象能力和語(yǔ)言能力，也提高了他們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)字和學(xué)習(xí)數(shù)字的能力。

三、適時(shí)介入指導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性

幼兒在游戲中難免會(huì)偏離方向或者遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師的介入了。教師在必要或關(guān)鍵時(shí)候介入幼兒游戲，對(duì)他們的質(zhì)疑一一簡(jiǎn)答，并對(duì)幼兒在游戲中一些個(gè)性的想法進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，那么我想，幼兒的成長(zhǎng)定會(huì)更加美好。

在參與這個(gè)區(qū)域性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒不僅可以感受到動(dòng)手的樂(lè)趣，還可開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性。所以，教師可以利用類(lèi)似搭樂(lè)高的游戲來(lái)開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)。教師可讓幼兒隨心所欲地搭出自己心目中的建筑或者抽象的事物，從所搭的東西中讓他們充分地展現(xiàn)出自己的個(gè)性。在搭樂(lè)高的過(guò)程中，有些幼兒難免會(huì)因?yàn)榇罱ú襟E的煩瑣或因一次次搭建不成功而感到沮喪，甚至想放棄。這時(shí)，教師應(yīng)該介入指導(dǎo)幼兒，首先鼓勵(lì)幼兒，讓他們不放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，然后問(wèn)問(wèn)他們想搭建什么樣的東西。面對(duì)一些可能比較古怪的搭建想法教師不應(yīng)該否定，而應(yīng)該順著他們的思路幫助他們搭建，讓幼兒的個(gè)性在搭樂(lè)高中展現(xiàn)得淋漓盡致。每個(gè)幼兒都有可能提出一些稀奇古怪的想法。教師應(yīng)該有耐心地對(duì)他們的疑問(wèn)進(jìn)行解答，讓幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。

教師適時(shí)地介入幼兒的游戲中，自然和諧地融入到幼兒的游戲中，以游戲參與者的身份帶領(lǐng)幼兒在游戲中找到正確的發(fā)展方向，對(duì)幼兒一些個(gè)性的想法表現(xiàn)出驚訝的樣子，表示很欣賞這種想法。這樣，無(wú)形之中便激發(fā)了幼兒對(duì)游戲?qū)W習(xí)的興趣，也使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

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