談培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)的“五化”

管文婭

【摘要】特教學(xué)校培智生活數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、知識學(xué)習(xí)和生活技能形成的重要工具。本文根據(jù)智障學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計現(xiàn)代化、自主化、游戲化、情感化和生活化數(shù)學(xué)課堂，使智障學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得解決生活中簡單問題的能力。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。但是，智障學(xué)生感性知識貧乏，注意力不易集中，思維直觀，抽象概括能力差，學(xué)好數(shù)學(xué)，有一定難度，那么怎樣幫助智障學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)初步的思維能力，促進(jìn)情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，為適應(yīng)生活、適應(yīng)社會奠定重要的基礎(chǔ)呢？

一、針對智障學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化

智障學(xué)生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，他們要花更多的時間毫無目標(biāo)、一個一個進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，而且，他們注意到和看到的東西與同齡正常兒童相比，更是少得可憐，有的甚至不如三四歲的幼兒。針對這個特點(diǎn)，我們可以制作多媒體課件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要信息點(diǎn)進(jìn)行著色加工，成倍強(qiáng)化視覺和聽覺直觀效果，促使智障學(xué)生在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

比如，在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時，教師用多媒體課件出示各種面值的人民幣，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中的任何一張人民幣，這張人民幣就會成倍放大，圖像上面的數(shù)字用對比色鮮明的金黃色，還可以不停閃爍。這樣一來，智障學(xué)生的感觀就受到了強(qiáng)烈刺激，從而有效吸引了他們的注意力。這樣教學(xué)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于直接讓學(xué)生認(rèn)識實體的人民幣，最終學(xué)生都能正確地認(rèn)識各種面值的人民幣。

二、針對智障學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂自主化

在智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須確保學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這不僅僅是我們特殊教育工作者必須具有的新課程理念，更應(yīng)自覺落實到自己的教學(xué)行為中。為了探索適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師首先要尊重學(xué)生，并且在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用各種手段調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。堅持以人為本，以學(xué)生為先，堅持讓學(xué)生看一看、摸一摸，盡量讓學(xué)生根據(jù)自身體驗，通過獨(dú)立思考、合作交流，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

比如，在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”時，先出示直尺單價1元、橡皮單價5角的圖片，讓學(xué)生看了圖片后說一說，再想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？然后讓學(xué)生體驗1元5角的具體拿法。有的拿出1個1元硬幣和1個5角硬幣，有的拿出一個1元、5個1角。教師要充分肯定學(xué)生，并表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生展開思維的翅膀，全身心投入到自主探索的學(xué)習(xí)實踐中，充分體驗成功的喜悅。

三、針對智障學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂游戲化

智障學(xué)生天真爛漫、愛玩愛動，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作。如果我們一味對學(xué)生強(qiáng)力約束，就會使得學(xué)生被捆住手腳，被束縛思維，處于被動地位。師生雙方在數(shù)學(xué)課堂中都會又苦又累，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。所以，我們要探索游戲在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，針對培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計多種游戲輔助教學(xué)。

比如，在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”時，可以設(shè)計“比一比、賽一賽”的游戲，激起學(xué)生的好勝心，教與學(xué)收到了事半功倍的效果。生理學(xué)研究表明，在整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高的情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。在教學(xué)中設(shè)計“讀一讀”“寫一寫”“取一取”“買一買”等活動，都能激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、針對智障學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂情感化

有很多人每每提到教師的教學(xué)時，總會與“嚴(yán)肅認(rèn)真”“不茍言笑”等聯(lián)系在一起。實踐表明，在數(shù)學(xué)課堂上，教師微笑的力量才是有效的。有位教育家曾說過：“如果教師和善地對待學(xué)生，就容易得到學(xué)生的好感，能夠使得學(xué)生對課堂產(chǎn)生親近的感覺。”因此，我們不妨每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，學(xué)生答題正確時，用微笑送去贊賞；學(xué)生不敢發(fā)言時，用微笑送去鼓勵；學(xué)生回答錯誤時，用微笑送去寬容。教師的微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生在喜悅的學(xué)習(xí)氛圍中，把教師當(dāng)作好朋友，就能輕松愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，也能健康茁壯成長。

五、針對智障學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪行畔⒔涣鞯氖侄魏凸ぞ摺?。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。智障學(xué)生雖然智力低下、思維欠佳，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了能在生活中運(yùn)用。因此，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能時，必須經(jīng)歷更加深刻的體驗，才能完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。針對智障學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的生活實際，選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。要結(jié)合生活實際，合理組織教材，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題的能力。通過設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題與活動，把教材中缺少生活氣息的部分轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識數(shù)字5”時，運(yùn)用課件出示《小鴨子過生日》，再現(xiàn)生活情景：小鴨子今天過生日，大白鵝、小黑狗，小公雞都買了禮物祝賀……接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)故事中涉及數(shù)字5的圖片，然后分角色表演，進(jìn)行生日宴會活動，給小動物們安排座位，分配食物等，不僅進(jìn)一步認(rèn)識了數(shù)字5，還培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。其次，注重實踐活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題。例如，在認(rèn)識“24時計時法”時，可以帶學(xué)生到火車站實地參觀；在認(rèn)識重量單位“千克”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到菜場、水果店等場所，讓他們親自挑選1千克的蔬菜和水果，親身感受1千克的重量，再親口數(shù)一數(shù)，親眼看看1千克的物品有多少，再測一測自己的體重有多少千克；在認(rèn)識長度單位“米”“分米”“厘米”時，可讓學(xué)生用卷尺測量學(xué)校操場的長和寬，用米尺測量自己的身高，在實踐中建立正確的長度概念。

總之，培智數(shù)學(xué)課堂就是要從智障學(xué)生的實際出發(fā)，探究各種有效的教學(xué)策略，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個教學(xué)過程中，教師都應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生的參與能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 2016.

[2] 柳苗.培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M] .華東師范大學(xué)出版社，2016.

[3] 韓玉娟.快樂課堂（小學(xué)數(shù)學(xué)）[M] .華東師范大學(xué)出版社，2013.