基于互聯(lián)網(wǎng)+的英語(yǔ)教學(xué)模式初探

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，能否熟練的運(yùn)用已經(jīng)成為提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，社會(huì)將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機(jī)會(huì)，因此具有較高的英語(yǔ)閱讀能力是應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的信息時(shí)代人才培養(yǎng)的基本需求，通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練是提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，提出提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，著重訓(xùn)練高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和語(yǔ)言應(yīng)用水平。通過(guò)以學(xué)生為中心，設(shè)立課堂內(nèi)容、制定教學(xué)課件，闡述建構(gòu)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，從實(shí)際應(yīng)用上提高高職英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用能力，就顯得尤為重要。本文就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)方法展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)課程改革 全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教育課堂中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師大費(fèi)精力的培養(yǎng)，效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學(xué)生在課堂上發(fā)生很快的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)積極主動(dòng)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.互聯(lián)網(wǎng)+理念下對(duì)英語(yǔ)課堂 滲透的重要性

高職英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程，作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語(yǔ)課堂質(zhì)量對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的影響。所以高職英語(yǔ)課程已經(jīng)成為新時(shí)代高職生，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升國(guó)際化視野和自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，所以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)學(xué)生在課下時(shí)間通過(guò)視頻學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)信息傳遞，學(xué)生根據(jù)在線自主完成在線測(cè)試，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)習(xí)者自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)中要求學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)如自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這些能力的培養(yǎng)順應(yīng)了改革趨勢(shì)，又實(shí)現(xiàn)了教育改革的目標(biāo)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)

2.1不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，接受先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種短視頻的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容覆蓋面高、不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制的優(yōu)勢(shì)，成功的躋身于高職教學(xué)課程中去。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得越來(lái)越多，這就極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)上先進(jìn)的資源，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學(xué)過(guò)程中去，教學(xué)內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況，讓學(xué)生能夠足不出戶(hù)體驗(yàn)到最新型的英語(yǔ)課程，形成教學(xué)與國(guó)際相接軌趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的復(fù)合人才。在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技，發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的新模式，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的結(jié)果。

2.2改變以往的教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+，能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，在心理接受上難免會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)+，通過(guò)這種新型的教學(xué)手法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)回顧以往的知識(shí)，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，融恰課堂氛圍，為課程的開(kāi)展提供動(dòng)力。所以在信息課程教學(xué)中，合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握是非常有必要的。這對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在課下時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對(duì)課上一些難以理解的知識(shí)進(jìn)行消化，真正的做到幫助每一個(gè)學(xué)生，讓大部分學(xué)生能夠跟上教師的教課節(jié)奏，做到不拋棄、不放棄。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多，教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點(diǎn)擊量來(lái)判斷，一些點(diǎn)擊量較高的課程，一般在教學(xué)內(nèi)容和制作上較為精良，能夠切實(shí)地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也可以根據(jù)在課程下方的評(píng)論區(qū)來(lái)了解課程內(nèi)容的優(yōu)劣?；ヂ?lián)網(wǎng)+資源內(nèi)容在很大方面受到個(gè)人喜好的影響，所以教師可以通過(guò)網(wǎng)上觀看引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程選擇，或者是通過(guò)自己的理解對(duì)網(wǎng)上的視頻進(jìn)行更正提高，讓內(nèi)容跟教學(xué)課程相一致?；ヂ?lián)網(wǎng)課程在時(shí)間和空間上不受限制，就增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

3.在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語(yǔ)教學(xué)模式

3.1利用在線資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷的發(fā)展下，教師開(kāi)始利用慕課（MOOC），微課等教育平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用，這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。隨后出現(xiàn)了將視頻教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過(guò)將基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)供學(xué)生課前自習(xí)，課堂通過(guò)各種活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。隨著移動(dòng)設(shè)備的不斷完善，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以提倡學(xué)生將微視頻逐漸變?yōu)榉D(zhuǎn)教學(xué)的主要課外學(xué)習(xí)材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時(shí)間教授和課外練習(xí)時(shí)間的空間交換，其更主要通過(guò)在課堂上合理的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)的輸入變成高職英語(yǔ)和課外學(xué)習(xí)的輔助獨(dú)立自主完成，把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場(chǎng)所。

3.2培養(yǎng)學(xué)生交流能力，將知識(shí)系統(tǒng)化輸出

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程通常是一個(gè)由輸入到輸出的過(guò)程，“輸出驅(qū)動(dòng)--輸入促成”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。學(xué)生在完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)時(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)輸入才能按照要求完成輸出，從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能。所以，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語(yǔ)的交流能力是否成功取決于多種因素，首先，語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在文化上的差異，學(xué)生個(gè)體不同也是不可忽視的因素，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上語(yǔ)法基礎(chǔ)雖然良好，并且具備一定的詞匯量，但是在交流時(shí)卻讓對(duì)方感到困惑和不解。這一現(xiàn)象主要是因?yàn)槲幕牟煌?，從而在表達(dá)上達(dá)不到預(yù)期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)一個(gè)好的外語(yǔ)交流者，首先是利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境文化知識(shí)，調(diào)整自己的觀點(diǎn)，讓自身學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的水平。學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)建英語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)角色或者場(chǎng)景設(shè)定，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，讓自己站在不同的文化背景立場(chǎng)上去體會(huì)另一種文化價(jià)值，從而更好的鍛煉學(xué)生的文化交流能力，培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的佼佼者。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)的重要準(zhǔn)則，在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂的影響下，教師著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力，為了達(dá)成這一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就會(huì)發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語(yǔ)課堂，包括在其他方面，盡可能的多加一些集體性合作的教學(xué)內(nèi)容也是非常必要的。高職英語(yǔ)課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生特點(diǎn)等方面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以安排兩個(gè)人或者小組之間的合作，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過(guò)程，學(xué)生一方面可以分享集體的智慧，將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，與此同時(shí)，輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程也給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

3.4實(shí)施一體化教學(xué)模式

基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，采取一體化教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒏鲗W(xué)科之間相互支撐，明確學(xué)生的基本能力，人際交流。把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人能力通過(guò)課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一，將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力，通過(guò)各級(jí)細(xì)化的方式表達(dá)出來(lái)，讓翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教育更具有方向性和系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力上更具有針對(duì)性。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將各學(xué)科的進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而不是將英語(yǔ)課堂作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在。教師在教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的長(zhǎng)處，融入到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，積極整合學(xué)生多方面的能力，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)科之間的差異，做到綜合系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一體化的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)科在各方面的延伸上也提供了良好的空間，充分發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科的廣泛性，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高注入新的教學(xué)題材。

互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)課堂作為信息時(shí)代全新的教學(xué)模式，通過(guò)與微課等教學(xué)模式相結(jié)合，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)信息化的邁進(jìn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)科以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但所有能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它都具有自身的延續(xù)性和慣性，所以盡可能的在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上研究使用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，在其所能觸及的范圍教學(xué)方法模式上進(jìn)行調(diào)整和改革，讓互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠在各學(xué)科中能夠相互滲透。此外，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念順應(yīng)了我國(guó)教育信息化的改革浪潮，為當(dāng)下教育步入信息化注入了新的活力。

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（作者介紹：王遠(yuǎn)，大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)和航海英語(yǔ)）