家庭教育灌溉道德之花

梁露云

一、分析家庭教育的現(xiàn)狀

1.教育理念偏差

家長(zhǎng)對(duì)兒童的健康安全、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注程度最高。許多家庭教育仍舊將子女“成才”置于首位，而對(duì)子女的性格形成、情感體驗(yàn)等道德教育不夠關(guān)注。還有的家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)合理的教育理念一知半解，與原本的教育理念出現(xiàn)了一定程度的偏差。比如，對(duì)孩子的賞識(shí)教育是樹立孩子信心、幫助孩子成長(zhǎng)必不可少的教育方式。但有些家長(zhǎng)卻一味盲目地鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，走進(jìn)誤區(qū)。

2.教育方向不一

對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，由于各成員的人生觀、價(jià)值觀存在差異，對(duì)孩子的教育有時(shí)缺乏統(tǒng)一的理念，對(duì)孩子的成長(zhǎng)預(yù)期也不一樣，從而不能形成教育合力，教育方向不一致，家庭教育比較混亂。 而教師與家長(zhǎng)教育目標(biāo)的不統(tǒng)一，也成為孩子道德成長(zhǎng)的絆腳石。

3.家庭教育缺失

當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏快，家長(zhǎng)工作壓力大，導(dǎo)致家庭教育比較流于形式，有時(shí)間就跟孩子交流一下，忙起來(lái)就忽視，沒有規(guī)律、沒有體系，成效不大。還有一些單親家庭孩子和留守兒童，平時(shí)多數(shù)靠著爺爺奶奶或外公外婆生活。老年人往往重視兒童的生活起居，而忽視兒童的道德教育。

二、夯實(shí)家庭教育的策略

1.創(chuàng)新家校聯(lián)系方式

（1）創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式。傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)是班主任的獨(dú)角戲，是成績(jī)報(bào)告會(huì)，是不顧個(gè)體差異的“一刀切”式。新模式的家長(zhǎng)會(huì)以人為本、以情真意切為靈魂，可采取如沐春風(fēng)的合作探究式，或互相學(xué)習(xí)的溝通交流式，尊重學(xué)生和家長(zhǎng)，共同查找學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面存在的問題，一起研討改進(jìn)的方法。

（2）建立特殊網(wǎng)絡(luò)——成長(zhǎng)記錄冊(cè)。把學(xué)生每個(gè)階段的點(diǎn)滴進(jìn)步和需要改進(jìn)的，都羅列在“記錄冊(cè)”里。家長(zhǎng)需在“家長(zhǎng)回執(zhí)”一欄，填寫自己的想法或建議，也可以和教師交流孩子在家的表現(xiàn)，以便班主任和任課教師及時(shí)了解，采取更有針對(duì)性、更有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（3）開放博客專欄。利用互聯(lián)網(wǎng)，在班級(jí)網(wǎng)站里開設(shè)“學(xué)校里的我”博客專欄。教師通過(guò)鏡頭或文字記錄下學(xué)生日常的一些表現(xiàn)。家長(zhǎng)通過(guò)瀏覽博客圖片、文字內(nèi)容，可以了解自己孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，并及時(shí)回復(fù)。

2.舉辦特色教育活動(dòng)

推進(jìn)家庭教育，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)需要積累的過(guò)程。我們不僅采用了“家長(zhǎng)培訓(xùn)講座”“推薦閱讀書目”等傳統(tǒng)方式，還通過(guò)舉辦一些特色活動(dòng)，把理念與做法分享給各位家長(zhǎng)。

（1）親子聯(lián)誼會(huì)。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)必須遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，家校合作亦是如此。不同年齡段的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和教育方法也要“與時(shí)俱進(jìn)”，親子活動(dòng)自然應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)。因此，學(xué)校成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)籌，針對(duì)不同年齡段的孩子，設(shè)計(jì)開展 “親子聯(lián)誼會(huì)”活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校，而我們慢慢走進(jìn)了他們的心里，拉近了彼此的距離，為夯實(shí)家庭教育奠定了基礎(chǔ)。

（2）家長(zhǎng)辯論會(huì)。針對(duì)某段時(shí)期在家庭教育中出現(xiàn)的難題，組織家長(zhǎng)利用家長(zhǎng)會(huì)或班級(jí)群，進(jìn)行辯論?！爱?dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，是該和風(fēng)細(xì)雨講道理，還是該嚴(yán)厲批評(píng)？”這是學(xué)校曾舉辦的一次家長(zhǎng)辯論會(huì)主題。在辯論會(huì)上，家長(zhǎng)、老師們各抒己見，唇槍舌劍，大家都很有感慨。一次簡(jiǎn)單的辯論，卻是一次不簡(jiǎn)單的碰撞——那是教育理念的互補(bǔ)、教育方式的反思、教育方向的引航。

（3）“小明星”評(píng)比。孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)是需要肯定和鼓勵(lì)的。我們從多個(gè)方面，開展了“小明星評(píng)比”活動(dòng)，有“學(xué)習(xí)小明星”“自理小明星”“進(jìn)步小明星” ……在師生、家長(zhǎng)共同參與的過(guò)程中，給孩子一個(gè)努力的方向，給家庭教育一個(gè)改進(jìn)的方向。針對(duì)孩子不懂“感恩”、不會(huì)“感恩”，學(xué)校開展了“孝親小明星”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)什么是孝、怎樣去孝，家長(zhǎng)們也在交流中學(xué)習(xí)什么是愛、怎樣去愛，使家長(zhǎng)走出了家庭教育的誤區(qū)。

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的陣地，我們有責(zé)任改善家庭教育的現(xiàn)狀，不斷提升家庭教育的科學(xué)性和實(shí)效性，讓好的家庭教育如雨露般滋養(yǎng)、灌溉出美麗的道德之花，使孩子們成為優(yōu)良道德的傳承者、踐行者。

參考文獻(xiàn)：

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