基于區(qū)域發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索

【摘 要】本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、考核方式等方面論述基于區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)方式，為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒及參考。

【關(guān)鍵詞】高職 區(qū)域發(fā)展 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0128-03

近年來，全國各高校積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，相繼開展教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)為教育發(fā)展提供了廣闊的空間，“兩路、兩水、兩電、兩保”等重大基礎(chǔ)設(shè)施項目的建設(shè)給區(qū)內(nèi)水電、建筑相關(guān)行業(yè)帶來了發(fā)展的良好機(jī)遇。廣西現(xiàn)有高職院校39所，高職在校生約35萬人，絕大多數(shù)高職畢業(yè)生在區(qū)內(nèi)就業(yè)，工科類專業(yè)畢業(yè)生在發(fā)電/輸電業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)的就業(yè)量較大。高職畢業(yè)生成為未來廣西經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的生力軍之一，這就要求高職院校必須改革創(chuàng)新原有的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)過程中重視學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成，力促創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)要求

現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力，善于應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題，并能夠?qū)l(fā)明創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才既具備扎實的基礎(chǔ)理論、熟練的專業(yè)技能，又具備和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的管理能力、敏銳的決策力、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

工科類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐體系等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)和鍛煉。在思想觀念上，要加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和精神的認(rèn)識，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；在專業(yè)技能上，要培養(yǎng)學(xué)生能夠從所學(xué)知識和積累經(jīng)驗中提取出新思想、新方法、新技能，并用于分析問題和解決問題；在綜合素質(zhì)上，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、追求卓越、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

二、工科類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以水利、電力、機(jī)電、建筑、計算機(jī)與信息等工科類專業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)、管理等人文類專業(yè)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新型高職學(xué)院。根據(jù)麥可思研究院的報告，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏是廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的問題，教學(xué)方法不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師不具備實踐經(jīng)驗反映了廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在師資方面的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不計入學(xué)分體系反映了廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在評價體系方面存在的問題。具體見圖1。

圖2的教學(xué)改進(jìn)需求調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步顯示了實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的缺乏，可見這一問題需要給予足夠重視。

結(jié)合廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院各項數(shù)據(jù)以及對區(qū)內(nèi)同類高職教育的現(xiàn)狀觀察，可以總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問題：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。

第二，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍待改善。當(dāng)前大部分高校在對工科類專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)上都予以了重視，普遍的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，然而施行方式主要以教室或?qū)嶒炇医虒W(xué)為主，存在實踐性不夠強(qiáng)、創(chuàng)新性不足、培養(yǎng)時間不夠充分等問題。

第三，缺乏合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及實踐創(chuàng)新能力考核體系。工科類專業(yè)學(xué)生普遍偏重專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視人文、社交等方面知識的積累，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，而我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程大多是選修課或是只占較少學(xué)分的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教學(xué)方式較為單一，考核內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)沒有注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面的因素。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。目前高校師資隊伍中很少有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究人員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動一般由院、系的學(xué)工干部和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，教育者本身缺乏創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

三、基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)實踐

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案。地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合地方行業(yè)企業(yè)特色，確定以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，制訂基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的需求，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深化課程改革，提高實訓(xùn)基地教學(xué)服務(wù)，提升師資隊伍建設(shè)，提高科研創(chuàng)新能力，服務(wù)行業(yè)企業(yè)。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)特色確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案。在師資方面，學(xué)院建設(shè)了一支合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教學(xué)團(tuán)隊，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的要求；在理論教學(xué)方面，學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，改革調(diào)整專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，深入探索建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建專業(yè)協(xié)同育人平臺；在實踐能力訓(xùn)練方面，學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“校企地”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人基地，立足于學(xué)院在廣西—東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)辦學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢，與廣西—東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)合作開展服務(wù)社區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，力求共同培養(yǎng)出更多的服務(wù)廣西發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)廣西和社區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程教學(xué)體系。根據(jù)工科類專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，以專業(yè)教育為重點和特色，在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，深化與完善各專業(yè)課程培養(yǎng)體系。

在專業(yè)教育方面，既要加大專業(yè)基礎(chǔ)課的投入力度，又要突出專業(yè)特色。首先，專業(yè)基礎(chǔ)知識是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，只有讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，加大對基礎(chǔ)課程的投入力度。其次，具有行業(yè)特色的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具備適應(yīng)崗位要求的專業(yè)知識和技能，并能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)掌握程度和個人興趣選擇適合自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。因此，專業(yè)課程的設(shè)置以及教材的選定應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢等方面進(jìn)行。

在創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在通識教育課程中所占比重，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。通過開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)系列通識課程，如創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)溝通與交流、市場營銷等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生掌握從事相關(guān)工作領(lǐng)域所需的相關(guān)人文、社交等方面的知識，掌握基本的創(chuàng)新方法，奠定一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建“校企地”協(xié)同創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。具體如下：

1.改革課程實驗內(nèi)容及實驗?zāi)Ｊ?。實踐教學(xué)中的課程實驗對培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力具有重要的作用，通過實驗、上機(jī)等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以加深理論學(xué)習(xí)和提高實踐技能。以往的實驗教學(xué)集中于基本型實驗，絕大多數(shù)以驗證性實驗為主，雖然可以使學(xué)生掌握實驗的基本技能和操作方法，鞏固理論知識，但是不利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在實驗內(nèi)容改革過程中，要逐步將以驗證理論為主的基本型實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計性實驗，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的靈活應(yīng)用。為激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性、積極性和創(chuàng)新性，建議設(shè)置開放型實驗室，學(xué)生可以預(yù)約實驗時間、實驗場地和實驗器材，甚至可以預(yù)約指導(dǎo)教師給予宏觀上的指導(dǎo)，自主設(shè)計并完成創(chuàng)新性實驗。這種自主式實驗教學(xué)方式對提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力都將起到良好的作用。

2.大力開展科技創(chuàng)新活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的過程中，學(xué)?？赏ㄟ^提供更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，組織更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式開展實踐活動，例如，在校內(nèi)大力開展科技創(chuàng)新活動，并鼓勵學(xué)生積極參加省級、國家級科技創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、實踐動手能力和團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生的分析問題、解決問題能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。近年來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子在“TI”杯電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽中屢創(chuàng)佳績，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力得到了增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高，同時對于營造“萬眾創(chuàng)新”的氛圍起到了重要的作用，展現(xiàn)了實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成績。

3.舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座、培訓(xùn)班。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，選聘一支由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、金融投資專家、杰出校友等組成的校外師資來校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)。例如，嘗試以專業(yè)教育為重點和特色開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，利用項目組的形式進(jìn)行管理和教學(xué)，通過開展以專業(yè)學(xué)習(xí)為主題的實踐活動，開闊學(xué)生的眼界，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新熱情。為了更好地開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校作創(chuàng)業(yè)報告、舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目”“如何選擇創(chuàng)業(yè)時間”“創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)間的關(guān)系”等具體問題結(jié)合自身情況進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)評估，加強(qiáng)了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，為學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)起到了很好的作用。

4.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。為推動學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，定期組織創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的入園答辯會，及時將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目引入創(chuàng)業(yè)園孵化，將項目變成創(chuàng)業(yè)成果，促進(jìn)項目對接、落地轉(zhuǎn)化、知識產(chǎn)權(quán)交易、項目融資，提供生產(chǎn)經(jīng)營場所和企業(yè)孵化服務(wù)，提高孵化成功率，努力實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。目前，在廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的支持以及教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主引進(jìn)或創(chuàng)辦了10家公司，落戶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，成為學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗田和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐試點，也是學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐項目。為規(guī)范運(yùn)行管理，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院還出臺了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理規(guī)則》，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、入駐園區(qū)的公司提供制度保障。

5.加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。實驗實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的根本保障，實驗實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)要堅持校內(nèi)外相結(jié)合的原則，廣泛開展多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。工科類專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以電力類專業(yè)為例，在校內(nèi)需要配備仿真發(fā)電廠、110KV變電站、配電網(wǎng)自動化系統(tǒng)以及電網(wǎng)調(diào)度中心、電站變電站綜合自動化室、微機(jī)繼電保護(hù)室等實驗實訓(xùn)場所，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”行知合一的教學(xué)模式。在校外需要與電力相關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)合作關(guān)系，設(shè)立“廠中?！睂嵙?xí)基地，把教學(xué)現(xiàn)場搬到發(fā)電廠和變電站等校外實習(xí)基地，將會取得非常好的教學(xué)效果。

在實訓(xùn)基地的建設(shè)上，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有國家級和廣西職業(yè)教育示范性實訓(xùn)基地10個，設(shè)立了水利行業(yè)水電職業(yè)技能鑒定站和國家職業(yè)技能鑒定所，并被國家電力監(jiān)管委員會南方監(jiān)管局確定為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可辦理點、理論考試點和實操考試點。2015年，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南方電網(wǎng)廣西綜合能源公司共建了1.2MW的校內(nèi)光伏發(fā)電站，并與上海鑫疊機(jī)電科技有限公司合作建成了包含風(fēng)光發(fā)電和智能微電網(wǎng)系統(tǒng)的新能源發(fā)電及應(yīng)用實訓(xùn)基地，在廣西同類院校居于領(lǐng)先地位，必將為廣西新能源技術(shù)推廣和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，為做好畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)工作，讓學(xué)生能夠在未來擇業(yè)中掌握更多的主動性，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都在各系召開畢業(yè)生外出實習(xí)暨就業(yè)動員會，向畢業(yè)生介紹當(dāng)下就業(yè)形勢，鼓勵他們擺正心態(tài)、認(rèn)清自我，理性選擇就業(yè)單位，在外出實習(xí)中努力學(xué)習(xí)、提升自我，做好畢業(yè)規(guī)劃。

（四）提升師資隊伍建設(shè)。為促進(jìn)新形勢下教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提升，深化教學(xué)改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)教師人才隊伍的建設(shè)，打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的專兼職教師團(tuán)隊。具體來說，主要從七個方面提升師資隊伍建設(shè)，即課堂教學(xué)的組織和調(diào)動能力，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐能力，教學(xué)研究能力，教學(xué)反思和思維診斷能力，自主學(xué)習(xí)和提高能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，提升以上七種能力，才能使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作發(fā)展的需要，確保學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量培訓(xùn)，選派多人參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)，目前共有高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師6人，二級創(chuàng)業(yè)咨詢師3人，SYB創(chuàng)業(yè)講師3人，國家星級職業(yè)指導(dǎo)師1名。這支專業(yè)化的師資隊伍在教學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮了巨大的作用。此外，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期舉行教師教學(xué)能力提升與教學(xué)改革研討會，大力培養(yǎng)和提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，形成教師積極開展教學(xué)實踐與研究的良好局面；積極推進(jìn)青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐活動，進(jìn)一步加深校企合作。教師深入企業(yè)調(diào)研，校企雙方均能受益。一方面，企業(yè)可以了解院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的情況，并給出教學(xué)參考意見；另一方面，院校也可以深入了解用人單位對畢業(yè)生的要求，對今后的教學(xué)改革具有積極促進(jìn)的意義；同時，企業(yè)接納教師參與企業(yè)生產(chǎn)活動并成為青年教師實踐鍛煉的平臺，也對學(xué)院的師資隊伍建設(shè)發(fā)揮重要的作用。

（五）改變考核方式。為實現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行質(zhì)量考核這一重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中，建立科學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系是非常有必要的。因此，要改變傳統(tǒng)的課程考核內(nèi)容和方式，注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即將綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力納入考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)人才綜合測評考核辦法。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案規(guī)定一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，每個專業(yè)的學(xué)生必須選修一定的學(xué)分。從2014年，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程后，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程為試點，嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程得到了實踐的檢驗和肯定。

總之，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。高校要以改革創(chuàng)新為動力，加快推動整體教育教學(xué)改革，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合地方行業(yè)特色，并在實踐中不斷探索教育教學(xué)改革的方法和手段，以培養(yǎng)出更多的服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才。

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【作者簡介】潘念萍（1974— ），女，廣西都安人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院總會計師，高級會計師。

（責(zé)編 王 一）