幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與思考

陳梅芳

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教育課程中的重要內(nèi)容之一，也是一門(mén)特殊的藝術(shù)活動(dòng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是他們最喜愛(ài)的項(xiàng)目，是他們和社會(huì)學(xué)習(xí)互動(dòng)的基本方式。在游戲中幼兒們處于積極、放松、主動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)他們運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展、心理過(guò)程的發(fā)展、良好個(gè)性品質(zhì)的形成都有著積極的意義。因此，游戲化的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)才能真正滿足幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。將游戲融入幼兒園的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)中游戲、游戲中學(xué)習(xí)，在全身心放松的狀態(tài)中獲得音樂(lè)知識(shí)，感受游戲的快樂(lè)，提升幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

兩年來(lái)，在課題“幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，教師們存在為了游戲化而游戲的現(xiàn)象，忽略了音樂(lè)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)，更為了凸顯游戲中的“亮點(diǎn)”而大動(dòng)干戈。我認(rèn)為，導(dǎo)致這樣的問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是教師對(duì)游戲化的概念不清晰、教學(xué)核心不明確。我們必須明確領(lǐng)域教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，清楚活動(dòng)中“音樂(lè)”與“游戲”之間的比重，再以游戲的手段輔助教學(xué)，將音樂(lè)與游戲有效結(jié)合，不斷提高自己的教學(xué)智慧與教學(xué)個(gè)性，才能增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)游戲化的有效性和實(shí)效性。

一、明確音樂(lè)活動(dòng)游戲化的核心經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)活動(dòng)的游戲化不等于游戲，游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中需要游戲成分，但純粹的游戲不等于就是游戲化，分清游戲化與游戲之間的關(guān)系才能合理將活動(dòng)游戲化。音樂(lè)活動(dòng)的核心目標(biāo)是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。只有建立在音樂(lè)活動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)上的游戲化才是有效的游戲化。游戲是快樂(lè)的、有樂(lè)趣的，正是由于游戲具有趣味性，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子、富有游戲性的孩子。在教育活動(dòng)中滲入游戲的趣味性，這樣才能培養(yǎng)富有靈性的幼兒，這是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。幼兒、音樂(lè)、游戲因?yàn)榭鞓?lè)而緊緊聯(lián)系在一起。因此我們教師在組織活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)在不忽略教學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有趣的游戲手段，帶領(lǐng)幼兒在寬松、自由、自主的游戲化音樂(lè)活動(dòng)中，享受快樂(lè)而美妙的音樂(lè)之旅，全身心地體驗(yàn)快樂(lè)與幸福的學(xué)習(xí)。

在大班音樂(lè)游戲“笨老狼”中，教師制作了精美的圖譜，準(zhǔn)備了故事錄音。作為課題組成員的執(zhí)教教師因?yàn)椤坝螒蚧比齻€(gè)字，而忽略了音樂(lè)活動(dòng)本身的核心經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)安排中只傾聽(tīng)一遍樂(lè)曲，對(duì)音樂(lè)的欣賞、感受、理解嚴(yán)重不足，把重點(diǎn)放在了故事和游戲中，音樂(lè)在活動(dòng)過(guò)程中成了配合完成故事、游戲的“配角”，這一做法完全失去了音樂(lè)活動(dòng)的審美意義，然而這一現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以，明確領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)尤為重要，圍繞核心經(jīng)驗(yàn)是組織活動(dòng)的關(guān)鍵。

二、巧妙融合音樂(lè)活動(dòng)中的“音樂(lè)”與“游戲”

幼兒、音樂(lè)、游戲有機(jī)地融合，是提高音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)有效性的追求。

第一，要有合理的目標(biāo)定位。在大班音樂(lè)活動(dòng)“笨老狼”中，教師原先的目標(biāo)定位是：①感受樂(lè)曲輕快、詼諧的風(fēng)格，初步把握樂(lè)曲中的重音和樂(lè)句結(jié)構(gòu)；②嘗試用動(dòng)作反映游戲的想象情節(jié)；③體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。在目標(biāo)1中“把握樂(lè)曲中的重音”要求過(guò)高，沒(méi)有關(guān)注到幼兒的個(gè)別差異，“把握樂(lè)句結(jié)構(gòu)”也并未在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)。目標(biāo)2設(shè)置不合理。所以我們把目標(biāo)改為：①感受樂(lè)曲輕快、詼諧的風(fēng)格，知道樂(lè)曲中的重音；②體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。這樣將音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)定位于即時(shí)性的技能學(xué)習(xí)與表演，關(guān)注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂(lè)成長(zhǎng)作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。

第二，在組織這樣的集體性游戲化的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我們?cè)趦?nèi)容的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要多從以幼兒為主體的角度出發(fā)預(yù)設(shè)，用豐富有趣的游戲形式，為幼兒提供自主、自由的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒保持參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，同時(shí)獲得最大限度的發(fā)展。

在大班音樂(lè)活動(dòng)“笨老狼”中，環(huán)節(jié)一：教師借助多媒體的童話森林畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒猜想森林里有哪些小動(dòng)物（此環(huán)節(jié)的森林畫(huà)面對(duì)于大班幼兒過(guò)于卡通，場(chǎng)景單調(diào)，且猜想沒(méi)有意義）。環(huán)節(jié)二：傾聽(tīng)音樂(lè)想象森林里發(fā)生了什么事（此環(huán)節(jié)教師只讓幼兒傾聽(tīng)一遍音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)的感受與理解不夠，而是直接往故事方向引導(dǎo)，方向已經(jīng)偏離）。環(huán)節(jié)三：播放錄音故事，了解故事內(nèi)容（教師急于告訴幼兒故事中發(fā)生的事情，未讓幼兒自己去傾聽(tīng)、理解、感受音樂(lè)，且錄音故事講述生硬呆板）。環(huán)節(jié)四：結(jié)合圖譜了解樂(lè)曲中的重音（教師按節(jié)奏制作精美的圖譜，此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒看著教師操作圖譜聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)已然成為配合圖譜的背景，忽略了音樂(lè)本身的核心經(jīng)驗(yàn)）。環(huán)節(jié)五：幼兒帶上各種動(dòng)物頭飾創(chuàng)編動(dòng)作、聲音并游戲（孩子們的關(guān)注點(diǎn)是在教師轉(zhuǎn)頭的時(shí)候不動(dòng)并發(fā)出自己的叫聲，眾多的頭飾無(wú)形中增加教師的負(fù)擔(dān)，且作用不大，反而讓幼兒的關(guān)注點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，未注意傾聽(tīng)音樂(lè)并游戲）。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師未引導(dǎo)幼兒好好感受、傾聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有把握好“音樂(lè)”與“游戲”的比重，這樣的活動(dòng)看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效。最后我們將活動(dòng)調(diào)整為情境貫穿，以幼兒去參加穿越森林的冒險(xiǎn)活動(dòng)引入，穿越森林中會(huì)遇到一些困難，可能會(huì)迷路，森林中有一只視力很不好的老狼，每天都從森林中走過(guò)，只有跟著這只老狼才能走出森林，這只老狼的行動(dòng)很有規(guī)律，規(guī)律就藏在音樂(lè)中，讓幼兒們從多次認(rèn)真的傾聽(tīng)中找到重音，幼兒們?cè)谏砼R其境中游戲。這樣幼兒們?cè)谧⒁鈨A聽(tīng)音樂(lè)的條件下游戲，體驗(yàn)游戲中的快樂(lè)、緊張的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到“音樂(lè)”與“游戲”的最佳融合。

三、提升教師自身的智慧與個(gè)性，讓游戲成為信手拈來(lái)的法寶

幼兒園教育需要因地制宜、靈活應(yīng)變等教育智慧，這種智慧需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提升方能達(dá)到。有智慧的幼兒園教學(xué)不是傳授式的，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。教師只有運(yùn)用多種教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、開(kāi)放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于幼兒學(xué)習(xí)游戲的心理空間和場(chǎng)地空間，讓幼兒們敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)、樂(lè)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒們的閃光點(diǎn)并給予肯定和鼓勵(lì)。游戲可以是游戲的口吻、游戲的情境、有規(guī)則玩法的游戲等，以教師投入的情感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)天地。這樣的學(xué)習(xí)中沒(méi)有生硬的教唱、指令性的語(yǔ)言和目的性極強(qiáng)的輔導(dǎo)，只有在自然的生活情境和快樂(lè)的游戲中，與同伴自由地交往、互動(dòng)才能激發(fā)幼兒持久的參與性。如改后的“笨老狼”那樣，教師自然而然地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒在不知不覺(jué)的游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)傾聽(tīng)音樂(lè)、游戲，并享受其中的音樂(lè)帶來(lái)的韻律美，隨著音樂(lè)快樂(lè)地游戲、學(xué)習(xí)，讓游戲成為一種教學(xué)的常態(tài)化，讓游戲手段成為信手拈來(lái)的教學(xué)法寶，那么我們就會(huì)在活動(dòng)中充滿活力。

四、結(jié)語(yǔ)

讓幼兒們插上幸福的翅膀遨游在快樂(lè)的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，用游戲般的快樂(lè)心情去學(xué)習(xí)，在有趣而快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中幸福成長(zhǎng)。教師只有不斷地深入學(xué)習(xí)反思，用不同的方法、策略，科學(xué)地將“音樂(lè)”與“游戲”融合于音樂(lè)教育活動(dòng)之中才能讓幼兒們終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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