“基礎(chǔ)生物學(xué)”教學(xué)改革在生物醫(yī)學(xué)類本科生培養(yǎng)中的探索

李景源 邵義祥

實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的組成部分，不僅能使專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到證明和綜合運(yùn)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 南通大學(xué)杏林學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是依托南通大學(xué)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才緊缺的實(shí)際情況，定位為面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、檢驗(yàn)檢測(cè)和外包服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才，因此，實(shí)踐性教學(xué)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中就顯得尤為重要。

“基礎(chǔ)生物學(xué)”是面向生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等生物醫(yī)學(xué)類本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生只是重復(fù)驗(yàn)證。已經(jīng)具備了一定生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的本科生除了進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，有必要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)思考進(jìn)而學(xué)到新知識(shí)，這也是生命醫(yī)學(xué)類本科生的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

本次教學(xué)實(shí)踐改革中，我們結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生已學(xué)或正在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程以及教師的有關(guān)科研工作，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到切實(shí)鍛煉，為培養(yǎng)高素質(zhì)生命醫(yī)學(xué)類本科生人才提供借鑒。

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的選題與設(shè)計(jì)

通過(guò)“基礎(chǔ)生物學(xué)”等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并已開(kāi)展了部分基礎(chǔ)生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及動(dòng)物解剖等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但是，通過(guò)我們的調(diào)查研究，目前開(kāi)展的這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較分散。因此，我們將基礎(chǔ)生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等課程的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)整合，并且與本中心教師承擔(dān)的一些科研項(xiàng)目相結(jié)合，形成一系列的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為幾個(gè)小的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生選擇適合自己的科研內(nèi)容，組成不同的科研興趣小組，例如，腫瘤細(xì)胞體外培養(yǎng)小組、凝膠電泳小組以及裸鼠皮下移植腫瘤動(dòng)物模型小組等，并分別配備指導(dǎo)教師。

二、本次課題改革的具體實(shí)施方法

學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，對(duì)所屬小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分調(diào)研，根據(jù)文獻(xiàn)和自己的理解提出實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案給予詳細(xì)的指導(dǎo)。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助、協(xié)作和監(jiān)督下從事實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這種方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性更高，許多學(xué)生利用節(jié)假日等空余時(shí)間主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，既提高了實(shí)驗(yàn)技能，又豐富了課余生活。特別是有的學(xué)生以前的課余生活就是打游戲，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)興趣小組，紛紛表示自己的課余生活更加充實(shí)了，并且對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，結(jié)合教材中所學(xué)到的細(xì)胞有絲分裂和細(xì)胞周期等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)體外培養(yǎng)腫瘤細(xì)胞實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更直觀的理解，通過(guò)細(xì)胞毒性試驗(yàn)使學(xué)生能夠更好地靈活運(yùn)用理論知識(shí)，而這些在傳統(tǒng)的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。另外，教材中所講到的遺傳學(xué)基本定律等相關(guān)知識(shí)可通過(guò)角膜混濁動(dòng)物模型的小鼠雜交實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從實(shí)際操作中感受遺傳學(xué)三大定律的魅力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于理論知識(shí)掌握不牢，對(duì)雜交試驗(yàn)的結(jié)果不能完全理解；這部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地重新學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

三、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在“基礎(chǔ)生物學(xué)”課程改革和本科生素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生參加科研活動(dòng)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力、培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑和有效方式，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)正好為大學(xué)生參與科研活動(dòng)提供了保障。通過(guò)本課題的實(shí)踐，我們也充分感受到了大學(xué)生參與科研活動(dòng)在提高本科生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。

首先，“基礎(chǔ)生物學(xué)”等生命科學(xué)類的基礎(chǔ)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)驗(yàn)課程較為分散，在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只能簡(jiǎn)單地重復(fù)操作，不能很好地提高積極性。在本次教學(xué)改革實(shí)踐中，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。另外，教師將教材上所學(xué)的抽象知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，例如，細(xì)胞的形態(tài)、生長(zhǎng)特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)、觀察、抓?。粍?dòng)物模型的建立以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的解剖、組織標(biāo)本處理等基本知識(shí)和技能。學(xué)生們不僅掌握了“腫瘤細(xì)胞體外培養(yǎng)”“腫瘤細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物移植瘤模型”等相關(guān)內(nèi)容，而且對(duì)有關(guān)課程的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解。

其次，與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，開(kāi)放性、綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加新穎、靈活，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的理論驗(yàn)證和單元性操作提高到理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在本次教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)建立不同的科研興趣小組，將理論知識(shí)與指導(dǎo)教師的科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在參與了不同的興趣小組之后，為了展示自己的能力，積極性空前高漲。

最后，源于科研項(xiàng)目的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，否則任何一步小的錯(cuò)誤不僅會(huì)影響自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還會(huì)耽誤其他的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，每位學(xué)生都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，規(guī)范操作，逐漸培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念。通過(guò)本教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，絕大多數(shù)參與的學(xué)生都肯定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排對(duì)提高能力和素質(zhì)是必要的和有益的。

以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)能力，本次對(duì)“基礎(chǔ)生物學(xué)”教學(xué)模式和方法的探索和改革，不僅是對(duì)課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有益探索；教學(xué)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，以科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；另外，通過(guò)本次課程教學(xué)改革探索所取得的經(jīng)驗(yàn)將為其他專業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒。

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