基于電子書(shū)包的初中生物課堂混合式教學(xué)研究

常旭鋒

一、研究背景及研究問(wèn)題

電子書(shū)包的出現(xiàn)使信息技術(shù)與初中學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)，拉近了理論與實(shí)踐的距離。關(guān)于電子書(shū)包的理論與實(shí)踐的研究，有許多研究成果，如謝麗紅通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)目前國(guó)內(nèi)電子書(shū)包環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，提出了一些關(guān)于電子書(shū)包的互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)策略。黃明燕從電子書(shū)包與學(xué)校課堂相結(jié)合的角度，分析、總結(jié)了電子書(shū)包如何改變課堂學(xué)習(xí)模式。具體學(xué)科的教育教學(xué)研究，有待深入挖掘。

利用電子書(shū)包平臺(tái)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、強(qiáng)交互的功能，構(gòu)建了三種基于電子書(shū)包教學(xué)環(huán)境的混合式教學(xué)應(yīng)用模式：電子書(shū)包云環(huán)境下的主題探究式、翻轉(zhuǎn)課堂式、互動(dòng)教學(xué)式。

以中考科目生物為例，在特定的初中階段，研究電子書(shū)包三種模式的具體運(yùn)用。從生物課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、性質(zhì)、概念、原理、實(shí)驗(yàn)操作、能力培養(yǎng)等方面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以課堂教學(xué)為主陣地、海量資源的優(yōu)化選擇、線(xiàn)上線(xiàn)下作業(yè)及評(píng)價(jià)方式等，電子書(shū)包在教育教學(xué)中的績(jī)效才會(huì)趨于合理。

二、基于電子書(shū)包的初中生物課堂混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）研究的假設(shè)?；谠破脚_(tái)電子書(shū)包的初中生物課堂混合式教學(xué)模式，能大大提高教學(xué)的效率。

（2）實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的選擇。七年級(jí)新生采用陽(yáng)光分班，七個(gè)班級(jí)男女生比例、成績(jī)基本相同或一致。七年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班級(jí)做實(shí)驗(yàn)班，其余五個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班。

（3）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)利用電子書(shū)包云平臺(tái)，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，參與課堂學(xué)習(xí)。教師利用平板電腦及多功能電子白板授課，與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生作業(yè)既有線(xiàn)上作業(yè)也有線(xiàn)下作業(yè)，作業(yè)評(píng)價(jià)有平臺(tái)系統(tǒng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)；對(duì)照班可利用傳統(tǒng)的演示式電子白板授課，作業(yè)為單一的紙質(zhì)手寫(xiě)作業(yè)，教師手寫(xiě)批改。

教師通過(guò)對(duì)比學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、師生在課堂中的互動(dòng)效果等評(píng)判實(shí)驗(yàn)的效果。

三、云環(huán)境下電子書(shū)包的混合式教學(xué)研究

1.電子書(shū)包課堂教學(xué)模式必須遵守的原則

（1）課堂教學(xué)是主陣地原則。盡管信息技術(shù)的發(fā)展，使得教育教學(xué)的方式方法、時(shí)空觀念發(fā)生巨大變革，課堂的延伸范圍較廣，但脫離課堂主陣地原則，學(xué)校教育教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)偏差。

（2）課堂教學(xué)的高效性原則。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，初中開(kāi)設(shè)的課程有十幾種之多，考試科目差不多接近十門(mén)。如此眾多的學(xué)科，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，教師布置作業(yè)，要兼顧各學(xué)科，綜合協(xié)調(diào)。學(xué)生在課前、課后不可能有太多的時(shí)間做自主探究學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)，課中的高效性將是必然的。在電子書(shū)包課堂中，把信息技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)高度融合，把教育教學(xué)效率最大化，達(dá)到效益最優(yōu)化。

（3）電子素材與教科書(shū)互補(bǔ)性原則。電子書(shū)包資源豐富，教師設(shè)計(jì)或選用什么樣的資源，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合信息化的條件，與教育教學(xué)目標(biāo)一致，將電子教材和教科書(shū)兼容互補(bǔ)、相得益彰。

2.初中生物電子書(shū)包課堂教學(xué)的高效性的實(shí)現(xiàn)

（1）形成師生信息素養(yǎng)的合力演訓(xùn)。云環(huán)境下電子書(shū)包班的教育教學(xué)效果，取決于師生的信息素養(yǎng)，特別是教師對(duì)課堂的整體把控和學(xué)生的自我約束能力與跟進(jìn)能力。要達(dá)到人機(jī)合一、信手拈來(lái)，需要集中師生共同訓(xùn)練，熟練操作。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度情感的指引，培養(yǎng)其協(xié)同跟進(jìn)的能力、自我約束的能力，把其課堂學(xué)習(xí)的注意力完全集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不在平板電腦上。

（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)的緊湊性互動(dòng)設(shè)計(jì)。初中生物課堂可以說(shuō)是學(xué)生的生物啟蒙課堂，各種概念、公式和實(shí)驗(yàn)較多且復(fù)雜，這就要求教師耐心細(xì)致地教導(dǎo)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于師生互動(dòng)；加強(qiáng)互動(dòng)的分層分組，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)環(huán)節(jié)一定要圍繞生物課教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，做到收放自如，合理把控，緊湊高效。

（3）仿真實(shí)驗(yàn)的合理利用。演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，利用電子書(shū)包云平臺(tái)工具——虛擬仿真實(shí)驗(yàn)逼真、立體的表現(xiàn)形式，讓抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象地演示出來(lái)，提升教學(xué)效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還可以完成難以完成的實(shí)驗(yàn)，如復(fù)雜實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)周期過(guò)長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)、無(wú)法控制反應(yīng)過(guò)程以及在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)等，可以將其安全、直觀地展示出來(lái)，同時(shí)增強(qiáng)生物課堂趣味性。借助虛擬仿真技術(shù)使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)置身其中的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)興趣。

四、基于電子書(shū)包的初中生物課堂混合式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析

（1）問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生的興趣、積極性、態(tài)度情感等方面。問(wèn)卷的整理數(shù)據(jù)顯示：電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、積極性、態(tài)度情感等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素方面，明顯優(yōu)于對(duì)照班。

（2）直觀觀察。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行課堂聽(tīng)課觀察，包括生物課以外的其他課堂，特別是同一位教師的同課異構(gòu)課。觀察在兩種不同教學(xué)模式下學(xué)生的課堂反應(yīng)。通過(guò)直接觀察：學(xué)生在積極性、精神面貌、教學(xué)互動(dòng)的成效等方面，實(shí)驗(yàn)班明顯好于對(duì)照班。

（3）教學(xué)效果的對(duì)比。以七年級(jí)生物七次章節(jié)測(cè)試為依據(jù)，全年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間同一試卷筆試測(cè)試，教師統(tǒng)一閱卷。以班級(jí)的優(yōu)秀率、合格率、總分等方面加以對(duì)比，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班在優(yōu)秀率、總分方面略高于對(duì)照班；在合格率方面，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班。參照年級(jí)其他科目的單元抽測(cè)，總體上與生物科目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相當(dāng)。影響效果的原因大致有：一是實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，效果的變化還沒(méi)有完全顯現(xiàn)；二是影響班級(jí)成績(jī)的因素眾多，特別是班主任因素、科目?jī)?nèi)容的難易等，都對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響，不能簡(jiǎn)單歸因單純的課堂模式。

（4）結(jié)論。綜合實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相符，即基于云平臺(tái)電子書(shū)包的初中生物課堂混合式教學(xué)模式，學(xué)生的積極性、精神面貌、教學(xué)互動(dòng)的成效等方面，效果顯著。電子書(shū)包混合式教學(xué)能大大提高初中生物教學(xué)的課堂效率和教學(xué)效果。

2.從整體長(zhǎng)線(xiàn)考量績(jī)效

從教育教學(xué)的整體性和全過(guò)程來(lái)看，電子書(shū)包適合初中學(xué)生的生物課堂教學(xué)，硬件相對(duì)簡(jiǎn)單，易操作；軟件資源比較豐富，師生的選擇面較大，電子教材的加工設(shè)計(jì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”背景下，變得相對(duì)易得，電子教材的優(yōu)選方案可有多個(gè)備份。電子書(shū)包在初中生物課堂應(yīng)用，可以使課堂教學(xué)效率高、效果好。其他科目也一樣。電子書(shū)包應(yīng)用的初期，看不到華麗的教學(xué)效果，教師與學(xué)生的前期準(zhǔn)備投入較大，甚至有些困難。但從長(zhǎng)線(xiàn)去看，基于電子書(shū)包的生物課堂混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)和效果才會(huì)凸顯?！按髷?shù)據(jù)”“云計(jì)算”“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合，信息技術(shù)從華麗的“外衣”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的“鋼筋鐵骨”為時(shí)不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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