合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬宗模

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)概念

為了較高質(zhì)量地完成本文研究，我們首先需要深入了解合作學(xué)習(xí)，而結(jié)合相關(guān)文獻資料，本文將合作學(xué)習(xí)視作“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動[1]。”

2.合作學(xué)習(xí)要素

簡單了解合作學(xué)習(xí)的概念后，我們還需要了解合作學(xué)習(xí)的要素。結(jié)合筆者工作實際，本文將合作學(xué)習(xí)的要素概括為互相信賴、面對面的促進性互動、個體和小組責(zé)任、人際和小組技能、小組自評五個方面，這些要素也是合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、實現(xiàn)學(xué)生共同成長的關(guān)鍵。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐

1.合作學(xué)習(xí)實施準備

為了保證初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮自身效用，合作學(xué)習(xí)的實施準備必須受到重視，教師需要在這一準備環(huán)節(jié)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組建立、小組學(xué)習(xí)契約制訂、合適學(xué)習(xí)任務(wù)選擇、建立整體評價為主的評價量規(guī)。

（1）合作學(xué)習(xí)小組建立。在具體的合作學(xué)習(xí)小組建立中，教師必須堅持“優(yōu)生和差生混合分組”的原則，這一原則下實現(xiàn)的優(yōu)生帶差生、生生互助，就能在某種程度上實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的因材施教。值得注意的是，組員的興趣、性格等非智力因素也需要在合作學(xué)習(xí)小組建立中得到重視，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)小組最大化效用的發(fā)揮。

合作學(xué)習(xí)小組建立后，組員分工與合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)也需要受到高度重視，這里的組員分工需要定期輪換，而在分工的支持下各學(xué)習(xí)小組的主觀能動性也將實現(xiàn)最大化發(fā)揮；而對于合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)來說，這一培訓(xùn)主要是為了使每一名學(xué)生都能夠掌握合作學(xué)習(xí)、開展競賽、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，學(xué)習(xí)小組的效用發(fā)揮將由此獲得較為有力的支持[2]。

（2）小組學(xué)習(xí)契約制訂。完成合作學(xué)習(xí)小組建立后，小組學(xué)習(xí)契約制訂也需要引起教師的重視，這里的契約包含小組間競賽、獎勵的方法，教師必須與每個小組進行商討確定學(xué)習(xí)契約，才能夠保證學(xué)習(xí)契約效用的真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)小組的目標明確、標準細化、學(xué)習(xí)規(guī)范，也都能夠由此獲得較為有力的支持。

（3）合適學(xué)習(xí)任務(wù)選擇。初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些內(nèi)容并不適用于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為此相關(guān)教師必須結(jié)合一些標準，以此判斷信息技術(shù)教學(xué)是否運用合作學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)習(xí)工作量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難、學(xué)生容易對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同見解、挑戰(zhàn)性較高的信息技術(shù)課程較為適用于合作學(xué)習(xí)的運用。

（4）建立整體評價為主的評價量。為了保證合作學(xué)習(xí)較好地服務(wù)于初中信息技術(shù)教學(xué)，相關(guān)教師還必須結(jié)合合作學(xué)習(xí)建立整體評價為主的評價量規(guī)。在教師評價、小組之間評價和小組自評支持下實現(xiàn)的多元評價就能夠較好地與合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)配合，信息技術(shù)教學(xué)的開展也能夠獲得更為有力的支持[3]。

2.合作學(xué)習(xí)實踐案例

隨著近年來信息技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，各類計算機病毒的危害性日漸提升，為此初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中必須不斷增強自身電腦使用安全意識，掌握保護計算機安全運行的方法。

（1）教材分析：本文選擇了閩教版七年級信息技術(shù)（上）第二單元計算機系統(tǒng)活動五“構(gòu)筑信息安全屏障”作為教學(xué)內(nèi)容選擇。

（2）教學(xué)對象分析：缺乏維護計算機常識的中學(xué)生。

（3）教學(xué)目標：了解常見的計算機安全威脅，了解計算機病毒特點與傳播途徑，維護計算機安全使用的常見措施，認識到維護計算機安全的重要性。

（4）教學(xué)重點：維護計算機安全。

（5）教學(xué)難點：將計算機安全維護的責(zé)任落實到個人。

（6）具體方案：

①介紹教學(xué)活動流程。介紹“構(gòu)筑信息安全屏障”的合作學(xué)習(xí)流程，即進入情境—分析現(xiàn)象—小組合作探究—匯報展示—溝通與評估。

②創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題情境。為學(xué)生播放一段小視頻，視頻的內(nèi)容為某人在打開電腦準備工作后發(fā)現(xiàn)電腦沒有正常啟動，并出現(xiàn)了一串英文，通過視頻引發(fā)學(xué)生間的討論。

③分析問題產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生將視頻中展示的電腦無法開機與電腦中病毒相聯(lián)系，以此在學(xué)生腦海中初步留下電腦病毒的印象。

④分組制訂計劃。完成小組學(xué)習(xí)契約制訂與明確后，教師就需要明確各小組活動目標，如明白如何防治計算機感染病毒，結(jié)合目標各小組成員就能夠有針對性地開展討論與探索。

⑤小組活動。各小組需要在教師引導(dǎo)下進行計算機安全的相關(guān)資料的獲取，并通過組員間的討論、交流，最終得出相關(guān)活動目標的結(jié)論。

⑥匯報小組討論的結(jié)果。學(xué)生匯報小組活動成果，并接受教師的提問，這樣學(xué)生的表達能力和應(yīng)對提問能力提升也將獲得一定支持。

⑦總結(jié)與評價。在引導(dǎo)學(xué)生小組評價、匯報成果后，教師需要結(jié)合學(xué)生提供的電腦安全使用注意事項深化本文教學(xué)內(nèi)容，以此保證每一名學(xué)生都能夠認識到信息安全、電腦信息升級的重要性。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的策略

結(jié)合上文內(nèi)容我們對應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了較為深入的了解，而為了能夠更進一步完成本文研究，筆者還將在下文中就初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的策略展開深入分析，希望這一策略能夠為相關(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)。

1.合理建立學(xué)習(xí)小組

結(jié)合上文內(nèi)容，我們能夠認識到學(xué)習(xí)小組建立對于初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的重要意義。而為了保證學(xué)習(xí)小組能夠較好地滿足教學(xué)需求，筆者建議相關(guān)教師通過逐漸完善的方式進行合作學(xué)習(xí)小組的建立。具體來說，教師可以首先依據(jù)“座位相鄰”進行合作學(xué)習(xí)小組的建立，而在不斷開展的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)小組的組成需要不斷實現(xiàn)優(yōu)化，以此實現(xiàn)“組內(nèi)導(dǎo)師”的推選、“優(yōu)秀組內(nèi)導(dǎo)師”交換研習(xí)，就能夠不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.發(fā)揮教師參與作用

為了保證初中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中參與作用的發(fā)揮也需要引起我們重視，這里筆者建議相關(guān)教師在合作學(xué)習(xí)中為每一名學(xué)生提供發(fā)表看法、相互交流的時間，而同時保證自身提出的針對性與激勵效應(yīng)，也是保證初中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)開展質(zhì)量的關(guān)鍵。

在本文就合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用展開的研究中，筆者就合作學(xué)習(xí)的概念、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的策略展開了具體論述，結(jié)合這一系列論述我們就能夠較為直觀地認識到合作學(xué)習(xí)對于初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，希望這一認知能夠為相關(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)，并真正為初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升帶來一定幫助。

參考文獻：

[1]平麗雅.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上旬刊），2016（4）：164.

[2]葉樹光.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J].電腦知識與技術(shù)，2017（2X）：114-115.

[3]宋建明.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用研究[J].才智，2009（32）：67.