小學(xué)數(shù)學(xué)“生本”教學(xué)的三點(diǎn)反思

賈翠玲

對學(xué)生來說，課堂是他們習(xí)得知識的主要場所。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，教師若不能為學(xué)生搭建起高效率的課堂，這是教師的失職。

課改之后，廣大教師為打造高效課堂做出了不懈努力，并取得了豐碩成果。但不得不說，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然可以發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的方面。有些原因是部分教師固守陳規(guī)，將唯成績論奉為圭臬，認(rèn)為只有體現(xiàn)在試卷分?jǐn)?shù)上的教學(xué)才是高效的教學(xué)，“高效”偏了方向。還有一些教師對教學(xué)研究不深入，方法不得當(dāng)，形式上“高效”，效果上呈“低效”。

本文即針對以上兩種問題，從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，對高效課堂進(jìn)行一次簡要的梳理，希望能為教學(xué)提質(zhì)、提效提供一些有益的參考。

一、自主權(quán)

吃別人咀嚼過的東西，美味和營養(yǎng)留存別人嘴里，誰會接受呢？學(xué)習(xí)也一樣，教師把知識“嚼”過了、“品”過了，再丟給學(xué)生，這就使得知識沒有吸引力、沒有營養(yǎng)。高效，又從何而來呢？所以，讓學(xué)生自己來“咀嚼”知識，學(xué)生學(xué)得有味道，營養(yǎng)也能夠充分轉(zhuǎn)化為能量。

例如，“組合圖形的面積”的教學(xué)，如果教師一味地將各種組合圖形的分割方法一一向?qū)W生講解出來，讓學(xué)生死記，其實(shí)很容易就會忘記，而且到實(shí)際應(yīng)用時，他們又和沒學(xué)過一樣，這樣的教學(xué)就不能稱為“高效”。

于是我在教學(xué)中，先是演示了一個組合圖形的切割方法，讓學(xué)生明白“組合圖形的面積計(jì)算是將其分割成可計(jì)算的圖形”這一原理。然后讓他們分組研究怎樣分割和計(jì)算。學(xué)生們開動腦筋，想出了各種各樣的方法。如有的分成了若干個三角形，有的分割成長方形和兩個三角形……雖然比分割成兩個長方形要煩瑣一些，但他們的思路打開了，比學(xué)到一個解題技巧要強(qiáng)得多。

這種學(xué)習(xí)權(quán)“下放”的教學(xué)，學(xué)生不僅習(xí)得了知識，而且掌握了思維方法。對于素質(zhì)教育目標(biāo)來說，這才是高效。

二、親歷性

高效，不是“高速”，重心應(yīng)放在“效”上。從心理學(xué)上看，單純地記憶和抽象理解，都不是最佳的方式。只有將學(xué)習(xí)過程“立體”起來，手、眼、耳、心同時用于學(xué)習(xí)中，保證思維的活躍和集中，學(xué)習(xí)才能高效。所以，注重親歷親為，是搭建高效課堂的重要方式。

例如，教學(xué)“可能性”，我依據(jù)課本上的情境并考慮到高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定動手思考能力，采用了體驗(yàn)式教學(xué)。我給學(xué)生們提供了“抽獎箱”“象棋”“硬幣”“玻璃球”等體驗(yàn)材料后，讓他們分組來體驗(yàn)，并將體驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下并進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生親自動手、親自思考所習(xí)得的知識，在記憶中就具有情節(jié)性和感悟性，對知識的掌握扎實(shí)、可靠——正應(yīng)了“智慧就在指尖上”這一習(xí)得理論。

三、激情感

學(xué)生不是機(jī)器（有不少教師明知道這一理念，卻不能體現(xiàn)在實(shí)踐中），學(xué)生的任何活動都必然伴隨著情感，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，情感在學(xué)習(xí)中的存在是顯見的。教師若壓制學(xué)生情感，不僅不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而會起到負(fù)面作用。如學(xué)生不高興，教師說“有情緒下課解決，現(xiàn)在注意聽講！”這樣壓制情感的教學(xué)，不可能是高效的。故而，在教學(xué)中應(yīng)注意對情感的引導(dǎo)，使學(xué)生的情緒由負(fù)面轉(zhuǎn)向積極，以飽滿的熱情、以高效的思維來參與到學(xué)習(xí)中，效果自然會提升。

對小學(xué)高年級學(xué)生，教師可采用的激情教法有游戲法、導(dǎo)入法、情境法、競賽法等，只要是能將情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)勾連起來，能調(diào)動學(xué)生正面情感的方法，教師都值得嘗試。

例如，在“長方體”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個“飛躍空間”的情境，對引導(dǎo)學(xué)生思維起到了顯見的作用。我在教學(xué)中不僅讓學(xué)生通過包裝盒的拆解來理解這一知識，考慮到學(xué)生對圖片中用虛線表示邊線理解不透及他們親歷的實(shí)物都相對較小，不能調(diào)動他們情感參與。我在課前借了一個無人機(jī)航拍了一個環(huán)繞教學(xué)樓飛行的視頻，在課堂上播放時，學(xué)生們的情緒一下就被調(diào)動起來了。仿佛是自己飛上了天空，從不同視角觀看了自己的教學(xué)樓。這個情境，給了學(xué)生一個更具情感性、更宏闊的落腳點(diǎn)，效果非常好。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的搭建最重要的原則就是教師要從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)教學(xué)，如把自主權(quán)給他們，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極情感等，只有真正把學(xué)生的發(fā)展放在心上的教學(xué)才有可能是高效的。

參考文獻(xiàn)：

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