基于最近發(fā)展區(qū)理論下的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探微

楊威

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并利用好發(fā)展區(qū)，將學(xué)生的發(fā)展?jié)撃荛_發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有水平向潛在發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生得到良好發(fā)展。大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是以學(xué)生自學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，這與最近發(fā)展區(qū)理論倡導(dǎo)的教學(xué)觀相一致。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異性，實(shí)施因材施教，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展；了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，實(shí)施支架式教學(xué)；讓學(xué)生在交互中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

一、因材施教——重視學(xué)生個(gè)體差異性

維果茨基認(rèn)為，要通過教學(xué)消除學(xué)生兩種發(fā)展水平之間的差異性，就要弄清楚學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展水平。由于學(xué)生受到原有信息技術(shù)教育因素的影響，在入學(xué)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，掌握學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的不同，設(shè)計(jì)具有梯度的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在教學(xué)“圖片與表格的制作”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握?qǐng)D片、表格基本操作技能，并能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平的不同，設(shè)置不同梯度的任務(wù)，讓零基礎(chǔ)的學(xué)生能夠有所提升，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上再上升一個(gè)臺(tái)階：①要求學(xué)生利用Word建立一個(gè)斜線頭的課程表，表格中要體現(xiàn)出課程種類、時(shí)間、地點(diǎn)等信息，并將其中的必修、選修課程進(jìn)行顏色區(qū)分。②課程表修飾：表頭用藝術(shù)字插入，在表頭插入剪貼畫（四周型），編輯表格中的文字（字體、顏色）。③繪制自選圖形：五個(gè)太陽排列在表格下面，填充色為綠色。零基礎(chǔ)的學(xué)生只需要完成任務(wù)①，水平中等的完成②③，水平高的則完成所有的任務(wù)，讓每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置富有梯度、層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生的思維得到螺旋式上升，讓每位學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)有水平到潛在水平的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、支架式教學(xué)——了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

支架式教學(xué)是由教師提供“支架”，讓學(xué)生沿著支架攀升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從一個(gè)水平飛躍到另一個(gè)水平的目的。支架式教學(xué)是最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)搭建有效的支架，將教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，然后撤掉支架，最終達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在教授“ 演示文稿”內(nèi)容中，需要學(xué)生掌握演示文稿制作，幻燈片版面設(shè)計(jì)、文稿修飾、動(dòng)畫插入、超鏈接、母版設(shè)計(jì)等操作技能。教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，掃除學(xué)生演示文稿基本操作、各項(xiàng)菜單功能使用等方面的障礙，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的概念框架。設(shè)置“美麗家鄉(xiāng)”的主題任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成作品的創(chuàng)作，學(xué)生在作品創(chuàng)作中，根據(jù)教師提供的概念框架，選擇完成作品需要的操作功能，學(xué)生在教師搭建的概念支架中，依據(jù)自己對(duì)操作的理解，自主探尋達(dá)到操作效果的方法，從而在作品制作中實(shí)現(xiàn)操作技能和自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而達(dá)到從一個(gè)水平上升到另一個(gè)水平的目標(biāo)。

三、交互式教學(xué)——于交互中學(xué)習(xí)

最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)他人幫助和教師指導(dǎo)在教學(xué)中的重要性，認(rèn)為人在交流與合作中學(xué)習(xí)所獲要高于個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)所得，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于師生、生生學(xué)習(xí)交往的情境，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平提升的目標(biāo)。例如，以“網(wǎng)頁制作”教學(xué)為例，要求學(xué)生掌握使用Dreamweaver CS5軟件設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁的方法，教師以“蔬菜銷售”為主題讓學(xué)生制作產(chǎn)品展示的網(wǎng)頁，涉及的操作有網(wǎng)站建立、網(wǎng)頁編輯、圖像插入、Flash動(dòng)畫插入等。教師以小組合作的方式開展教學(xué)，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，促使學(xué)生在方案的探討中都能發(fā)表自己的建議，讓學(xué)生通過交流與合作提升自己的認(rèn)知水平，進(jìn)而更好地完成任務(wù)。教師基于對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平的了解，以小組合作的方式開展交互式教學(xué)，充分發(fā)揮集體智慧的作用，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。

總之，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)的最佳時(shí)期，進(jìn)而更好地發(fā)揮好、踐行好最近發(fā)展區(qū)理論。

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