論案例教學(xué)法在高中哲學(xué)教學(xué)中的作用及具體應(yīng)用

王興龍

關(guān)鍵詞：高中哲學(xué);案例教學(xué)法;作用;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.98

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、論案例教學(xué)法在高中哲學(xué)教學(xué)中的作用

1.“以例學(xué)理”促進(jìn)哲學(xué)原理課理論聯(lián)系實(shí)際

我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五位一體的建設(shè)，因此案例教學(xué)的案例應(yīng)聯(lián)系建設(shè)實(shí)踐，將深?yuàn)W抽象的哲學(xué)原理通過(guò)一個(gè)完整的案例聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)原理理論的聯(lián)系實(shí)際。

2.“以理釋例”幫助學(xué)生鞏固基本哲學(xué)常識(shí)

新哲學(xué)教材知識(shí)編排逐漸關(guān)注學(xué)生的可接受性，并增加大量輔助文。這些輔助文由相關(guān)鏈接、名言、專家點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成，并且成為案例教學(xué)的第一手資料，通過(guò)哲學(xué)增加的案例構(gòu)建情景，讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用掌握的哲學(xué)原理解釋案例、分析案例、解答疑惑，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固基本哲學(xué)常識(shí)。

3.價(jià)值觀：“理例融合”進(jìn)行馬克思主義教育

高中哲學(xué)內(nèi)容體系是馬克思主義哲學(xué)的縮影，哲學(xué)課堂必須旗幟鮮明地把馬克思主義哲學(xué)理論貫徹到教學(xué)中。教師通過(guò)案例構(gòu)建的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究。在教師指引下，學(xué)生主動(dòng)將相關(guān)理論應(yīng)用到自己以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，用馬克思主義指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

二、論案例教學(xué)法在高中哲學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

新課程下將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中哲學(xué)課堂中，教育者是課堂的主導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程安排。首先應(yīng)該從該框題的三維目標(biāo)出發(fā)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)學(xué)情，選擇案例進(jìn)行編寫(xiě)。案例編寫(xiě)應(yīng)該圍繞著哲學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)，以師生共同參與為中心，以學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

學(xué)生課前準(zhǔn)備工作是在教育者引導(dǎo)下，依托小組學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)兩種形式，通過(guò)掌握教育者提供的案例、問(wèn)題，閱讀教材，并依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)支持，掌握教材中蘊(yùn)含的知識(shí)原理、提供相應(yīng)的解決對(duì)策，以便在課堂進(jìn)行辯論和討論。

（二）課堂實(shí)施階段

1.教師組織討論，共享成果

在正式的討論前，教師應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重新對(duì)問(wèn)題和案例進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)也要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為了能夠讓小組每一位成員闡述自己觀點(diǎn)，教師應(yīng)考慮將不同層次的學(xué)生、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生合理分組，堅(jiān)持組內(nèi)差異化、組間同質(zhì)化的原則，自由組合，臨近搭配。

在小組討論階段，各個(gè)小組需要完成教師課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，形成小組共識(shí)。教師應(yīng)該到各個(gè)小組中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觀察學(xué)生參與程度，分析他們提出的疑惑，幫助各個(gè)小組將討論更加深化、邏輯更加清晰。

2.教師組織發(fā)言，全班交流

在學(xué)生小組討論之后，各個(gè)小組就案例的問(wèn)題達(dá)成了小組共識(shí)，教師根據(jù)問(wèn)題請(qǐng)各個(gè)小組組長(zhǎng)將本組關(guān)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及解決思路呈現(xiàn)出來(lái)，然后請(qǐng)不同的小組就同一問(wèn)題的不同答案進(jìn)行個(gè)人發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。

3.教師組織總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

在課堂總結(jié)發(fā)言過(guò)程中，一般情況下是教師完成課堂總結(jié)，教師通過(guò)將各個(gè)小組關(guān)于案例問(wèn)題的答案歸納匯總，結(jié)合書(shū)本理論知識(shí)，通過(guò)板書(shū)或者投影儀將這個(gè)課程體系完整描述下來(lái)，這樣有利于給學(xué)生提供系統(tǒng)的理論知識(shí)，使其形成完整的解決問(wèn)題的思路。

（三）課后鞏固階段

在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師和學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這也是案例教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生課堂參與程度、小組討論效果、教師總結(jié)成效，并且完成教師反思報(bào)告。

學(xué)生也要參與到課后鞏固環(huán)節(jié)，主要包括分析課堂中自己參與的程度，自己存在的不足等，并且完成學(xué)生反思報(bào)告。

綜上所述，案例教學(xué)法作為一種廣受歡迎的教學(xué)方法，在高中哲學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種方法，“以理釋理”“以例學(xué)理”，不僅將抽象的哲學(xué)知識(shí)變成學(xué)生身邊的例子，更讓學(xué)生能夠自覺(jué)地用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

參考文獻(xiàn)：

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