影響聽障生課余時(shí)間參加體育活動(dòng)的因子研究

柯 偉

（ 福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州，350108）

殘疾是人身體上的缺陷，是無法改變的，殘障人士因?yàn)樯眢w上的缺陷導(dǎo)致他們生活中有很多的麻煩以及困難，所以我們應(yīng)該多關(guān)心他們，給予他們溫暖和關(guān)愛，幫助他們更好地生活，同時(shí)也促進(jìn)我們的社會(huì)更加文明和諧。目前，我國(guó)對(duì)于殘疾人的生活和教育越來越重視，給予了殘障人士很多的特殊關(guān)照和福利。在殘障人士當(dāng)中有這么一群人：他們的聽力有障礙,由于無法傾聽而使視力更加的犀利,在與人交流時(shí)，他們更多地依靠視覺和感官來體會(huì)。

一、 聽障生課余時(shí)間參加體育活動(dòng)的主要障礙

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，喜歡體育課的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的比例僅三分之一，而大部分的聽障學(xué)生表示不喜歡。[1]這其中主要存在三個(gè)方面的問題：

第一,傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和模式不適合聽障生。社會(huì)在不斷的發(fā)展，學(xué)生的要求也不斷地改變，這就要求體育教學(xué)的方式也要有所創(chuàng)新。一直以來,傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容和上課模式幾乎就沒有改變過，平時(shí)上課也不太注重提高學(xué)生的興趣，只注重期末的考評(píng)。而殘疾學(xué)生由于身體的缺陷往往很難完成相關(guān)內(nèi)容，這更加打擊了他們參與體育運(yùn)動(dòng)的信心，從而不利于他們身體的恢復(fù)和對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，聽障學(xué)生特殊的生理和心理狀況。由于聽障學(xué)生對(duì)外界信息交流的局限性，導(dǎo)致認(rèn)知特征表現(xiàn)出特殊性，在一定程度上影響了體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。聽覺是獲取信息的重要途徑，由于聽障學(xué)生通過聽覺獲取信息的渠道受限，影響了對(duì)復(fù)雜信息和環(huán)境的感知，只能通過視覺和觸覺來獲取直觀的信息，影響了對(duì)信息加工的完整性。由于聽覺渠道的局限，語言發(fā)展受滯，聽障學(xué)生的思維長(zhǎng)期停留在直觀形象階段，缺乏分析、綜合、抽象的概括能力。思維刻板，缺乏目的性和靈活性，主要依據(jù)表象或聯(lián)想來思考問題。由于生理上存在缺陷，許多殘疾人會(huì)產(chǎn)生自卑孤獨(dú)感，害怕與人交流，也不愿意走出去，參與一些戶外集體活動(dòng)。這些都或多或少地讓聽障生產(chǎn)生了一些心理問題，而且很多人對(duì)于殘疾人往往采取躲避不尊重的態(tài)度，自身以及社會(huì)上他人的態(tài)度都影響著他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與和喜愛。許多學(xué)生即使一開始對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)感興趣，但由于各種外界或自身的原因不敢去參與，到最后只能選擇放棄。

第三，特殊教育學(xué)校場(chǎng)地不足、器材缺乏。社會(huì)上殘障人士只占少數(shù)，所以特殊學(xué)校的總量也少。由于特殊學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)定位，難免會(huì)遇上各種困難，比如資金短缺、資源缺乏，等等。很多特殊學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，體育設(shè)施缺乏，學(xué)生們無法參與多樣的體育運(yùn)動(dòng)，只是長(zhǎng)期單一的進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，慢慢的，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情也就消退了。

二、激發(fā)聽障生課余時(shí)間參加體育活動(dòng)的有效思路

（一）改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性

聽障學(xué)生大都處于青少年時(shí)期，也正是心理和生理發(fā)生重大變化的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)的他們精力充沛好奇心重，是學(xué)習(xí)知識(shí)探索世界的很好階段。老師們應(yīng)該抓住這一重要時(shí)期，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以這就要求體育老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式和內(nèi)容，使其教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展的需要。體育老師教學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，不僅要讓學(xué)生的身體得到鍛煉，還要讓學(xué)生的大腦得到鍛煉，使學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體和智慧的大腦。

如今新的教學(xué)模式更多地鼓勵(lì)教學(xué)的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，允許學(xué)生的差異性存在。對(duì)于聽障生，老師們也要引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生的不同興趣愛好以及特長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展，而不是一定要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。

（二）強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)聽障學(xué)生體育興趣為中心，充分發(fā)揮聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給學(xué)校的教育創(chuàng)造了生機(jī)與活力。就體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)而言，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇體育運(yùn)動(dòng)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自愿加入到體育運(yùn)動(dòng)中去，感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。老師只是在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行講解和解答，幫助學(xué)生樹立安全運(yùn)動(dòng)的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)更多的是以老師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的見解以及技術(shù)性的講解，這當(dāng)然可以讓學(xué)生掌握好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，但很少進(jìn)行實(shí)踐，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生作用。[2]

三、實(shí)踐游戲體育，培養(yǎng)聽障學(xué)生課余時(shí)間參加體育活動(dòng)興趣的實(shí)證分析

（一）聽障學(xué)生體育游戲項(xiàng)目的選擇分析

在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的研究中，我們把體育游戲分為田徑類、球類、體操類、對(duì)抗與負(fù)重類游戲、綜合類等五大類。筆者對(duì)30位體育老師所做的調(diào)查表明，選擇使用田徑類體育游戲的教師有14人，占46.7%;選擇球類體育游戲的教師有6人，占20.0%;選擇綜合類體育游戲的教師有5人，占16.7%;選擇體操類體育游戲的教師有3人，占10.0%;選擇對(duì)抗與負(fù)重類體育游戲的教師有2人，占6.7%。由調(diào)查可知選擇田徑類體育游戲的老師占總?cè)藬?shù)由將近一半的人數(shù)，第二名的則是球類，這大概是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)于這兩類的知識(shí)掌握得比較熟練，或者是由于這兩類的體育游戲比較多，從而導(dǎo)致了各類體育游戲的不均衡，所以我們應(yīng)該不斷豐富占比少的體育游戲的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的選擇。對(duì)殘疾學(xué)生而言，他們要根據(jù)自身的情況尋找適合的體育游戲，在這方面，老師可以給予充分的指導(dǎo)與幫助。

（二）聽障學(xué)生體體育游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷分析

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就是指人在運(yùn)動(dòng)時(shí)身體所承受的負(fù)荷量，它通常用運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和時(shí)間來衡量。一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，只有保持合適的負(fù)荷量才能達(dá)到運(yùn)動(dòng)的最佳效果，負(fù)荷過多或過少都不利于身體的鍛煉，所以體育老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜刂坪脤W(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，這樣才能起到運(yùn)動(dòng)的作用。[3]聽障學(xué)生體育參與中體育游戲的時(shí)間長(zhǎng)短安排如表1所示。

表1 聽障學(xué)生體育游戲的時(shí)間安排表

由表1可知，過半以上的體育老師把聽障學(xué)生的體育游戲控制在6-10分鐘，這可以在正式上課之前起到熱身的作用，也可以在課程結(jié)束后作為游戲放松，對(duì)于體育課程的進(jìn)行起到了很好的調(diào)節(jié)作用，相對(duì)于選擇安排1-5分鐘或11分鐘以上則游戲時(shí)間6-10分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度剛剛好，既不會(huì)太短或太長(zhǎng)，這一點(diǎn)看來在體育游戲的時(shí)間上安排的還是比較合理。

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是指在相對(duì)的時(shí)間類學(xué)生運(yùn)動(dòng)所耗費(fèi)的能量，這主要與聯(lián)系的頻率和負(fù)重有關(guān)。[4]聽障學(xué)生體育參與中體育游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度安排如表2所示。

表2 聽障學(xué)生體育游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度安排表

從表2可以看出，對(duì)于殘疾學(xué)生的體育課程運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度的安排是比較合理的，大部分的時(shí)間都用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，強(qiáng)度在達(dá)到最佳效果的控制時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用于體育游戲的時(shí)間和高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間都比較少，各種運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度都控制得較好，有利于學(xué)生的身體鍛煉。

（三）體育游戲在聽障學(xué)生體育參與中的受歡迎程度分析

在調(diào)查當(dāng)中，大概有60%的同學(xué)表示喜歡參加體育游戲，其余的學(xué)生則表示不在意或不喜歡。對(duì)于是否幫助老師組織體育游戲時(shí)，有半數(shù)的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)。由調(diào)查報(bào)告可以看出大部分學(xué)生還是對(duì)體育游戲很有興趣，也愿意加入其中。

（四）聽障學(xué)生參與體育游戲的滿意度分析

在對(duì)老師選擇的體育游戲是否滿意的調(diào)查中，80%以上的學(xué)生表示滿意，這也表明老師的選擇在大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)中還是滿意的。然而在對(duì)老師的上課模式的滿意度的調(diào)查中，不滿意的學(xué)生所占比重較大，這表明學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)模式不太滿意，老師的教學(xué)在這方面有所欠缺，應(yīng)該加以改進(jìn)，以更適合學(xué)生的體育發(fā)展，為體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

四、結(jié)論與建議

聽障學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)興趣的形成，大多是受身邊人的影響。這與學(xué)生的從眾心理有關(guān)，他們總覺得別人喜歡的就是最好的。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成，應(yīng)該要以自己的喜好來決定，這樣才能保持終身運(yùn)動(dòng)。據(jù)調(diào)查表明，地域的趨同性也會(huì)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)興趣上產(chǎn)生一定的相似性。[5]

由于聽障學(xué)生與外界的相對(duì)隔離，他們習(xí)慣在校園里進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。因此，應(yīng)完善校園的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材設(shè)施，吸引全民健身器材進(jìn)校園。體育教師應(yīng)該注重對(duì)體育內(nèi)容的添加以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，掌握好體育活動(dòng)的度使其效果達(dá)到最佳。對(duì)于聽障學(xué)生更要重視體育運(yùn)動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到人生的樂趣。