探索小學體育教學中游戲教學有效性提升

蘇 尉

平陽縣中心小學 浙江溫州 325400

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和對外開發(fā)展政策的深入，我國有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注點放在國民身體素養(yǎng)的培育層面。小學體育教學作為學生強健體魄的重要途徑之一，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著越來越重要的位置。因此，如何在新課改背景下有效提高小學體育課堂的教學效率與教學質(zhì)量，就成為各校實現(xiàn)教學改革的首要目標。針對小學體育課堂教學中內(nèi)容枯燥乏味、學生學習興趣較低等現(xiàn)狀進行探究，提出強化游戲教學在體育教學中應用的具體對策。

一、體育教學發(fā)展現(xiàn)狀

第一，我國小學體育教師在課堂教學目標與教研內(nèi)容的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學思維模式的影響，在課堂教學上以過往的體育課堂教學經(jīng)驗為主，在課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性講解體育教學知識，學生盲目聽解體育知識的教學局面，導致小學體育課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣；第二，大多數(shù)小學體育教師受到應試教育理念的影響，在課堂上過于重視學生學習成績的提高和總分排名的上升，進而忽視學生的實際體育知識訴求，導致體育課堂教學效果較差[1]；第三，大多數(shù)學校在對教師進行招聘時，過于重視教師的專業(yè)化教學背景和學歷水平，進而忽視對教師的體育教學經(jīng)驗進行考量，此外在對教師進行招聘后沒有對教師展開定期的體育教學模式與體育教學理念的相關(guān)知識培訓，導致小學體育教師的教學素養(yǎng)較低；第四，大部分小學體育教師都沒有緊隨時代變遷及時改革創(chuàng)新其授課理念與授課模式，在課堂上忽視學生課堂教學的主體地位，沒有充分發(fā)揮教師課堂教學引導者的身份作用，導致我國體育教學水平長期處于半停滯的發(fā)展狀態(tài)[2]；第五，大部分小學都沒有構(gòu)建一套完備的教師教學水平監(jiān)督管理評價體系，教師對于體育課堂的教學效果以及小學生體育教學知識的實際掌握運用能力不能做到全面透徹的理解，針對課堂教學中存在的問題不能做出及時的針對性教學整改[3]。

二、游戲教學在小學體育教學中的具體應用

（一）將游戲教學與促進學生全面發(fā)展相結(jié)合

隨著新課程改革政策的逐步完善，我國有關(guān)教育部門對體育教師的課堂教學提出了更高的要求與目標?，F(xiàn)階段的體育課堂教學已經(jīng)不僅僅局限于小學生身體素質(zhì)的培育，還需要逐漸培養(yǎng)小學生的綜合學習能力[4]。

例如：小學體育教師可以在課堂教學之中運用吹風車的游戲方法來提高課堂教學質(zhì)量和課堂教學效果。首先，我國小學體育教師將班級同學劃分為2個小組，每組分別有15位同學，將班級同學分成兩個隊列；隨后，教師在課堂中準備一個較大的風箏并將風箏固定在講臺之上，并分別確定40cm、80cm、160cm三個距離；最后，讓每組的第一位同學站在40cm處吹動風車，若吹動則加一分并站在80cm處繼續(xù)吹風車吹動則加2分，若吹不動則有第二位同學站在40cm處重復上述動作。我國小學體育教師通過將吹風車的游戲教學法運用到體育課堂教學中，不僅僅可以促進小學生的心肺功能的提升，還可以促進學生的全面發(fā)展，有效提高小學體育課堂的教學效率與教學質(zhì)量。

（二）將游戲教學與提高學生團隊協(xié)作能力相結(jié)合

小學體育教師若想有效提高課堂教學效率與教學質(zhì)量，就要將游戲教學法切實落實到體育課堂教學之中。小學體育游戲具有形式多樣與內(nèi)容豐富等特點，教師通過將游戲有效運用到體育課堂可以逐漸培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，增強班級的凝聚力與團結(jié)力。

例如：小學體育教師可以在班級教學中運用兩人三足的游戲來培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力。首先，教師將班級同學每4人劃分為一個小組，每小組同學并排站在一起；隨后，教師將相鄰兩個同學的腳綁在一起；最后，教師等待同學準備好后發(fā)出奔跑的指令，學生聽到指令后統(tǒng)一向目的地奔跑，率先到達目的地并用時最少的一組將取得勝利。教師通過這樣的授課模式可以培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力和體育學習素養(yǎng)。

在小學體育教學中應用游戲教學法對于體育課堂教學效率與教學質(zhì)量的提高、教師體育教學素養(yǎng)的培育、學生身體素質(zhì)的鍛煉、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學體育教學中應用游戲教學法，不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。