初中音樂教學中實現民族音樂文化傳承的探索

莊筱嫣

蘇州市吳江盛澤一中 江蘇蘇州 215228

我國人口規(guī)模大，共由五十六個民族構成，經由千百年的發(fā)展，不同的民族形成了獨特的民族文化與音樂，承載著該民族的精神思想、審美情趣和社會生活，而民族音樂文化的傳承，彰顯的是一個民族的魅力與精神所在，也是促進傳統(tǒng)文化發(fā)展的有效手段。教育是目前傳承文化的最佳方式，各個教育院校應充分利用這一優(yōu)勢，來實現民族音樂文化的傳承，為華夏民族的發(fā)展以及祖國的繁榮昌盛做貢獻。

一、初中音樂教學實現民族音樂文化傳承的必要性與重要性

（一）對現有的教學內容進行拓展

通過調查我們了解到，初中音樂課所教授的內容大部分都源于教材，這也是學生學習音樂知識的重要內容。但眾所周知，教材中編寫的內容往往具有嚴謹性、系統(tǒng)性等顯著性特征，無法滿足學生日益多元化、個性化的學習需求，導致課堂氛圍枯燥且沉悶，難以調動學生學習音樂知識的積極性。鑒于此，對現有的教學內容進行拓展已經成為教育領域亟待解決的重要課題，同時這也是實現民族音樂文化傳承的必然要求。中國有著五千余年的發(fā)展歷史，不同的民族在不同的歷史時期，均會形成多種不同風格的音樂資源，侗族、苗族以及新疆維吾爾族更是以能歌善舞聞名于世，可想而知，若在初中音樂教學當中適當的增加一些與民族音樂相關的知識點，將會有效激發(fā)學生的學習興趣，對營造良好的課堂氛圍、提高初中生的音樂素養(yǎng)有著重要意義。

（二）傳承民族文化的客觀需要

民族文化是一個民族內在精神與魅力之所在，亦是其發(fā)展的重要載體。然而，隨著時代的發(fā)展，城市化進程的加快，民族文化生存的空間愈來愈小，甚至已呈現出滅絕狀態(tài)，而民族文化的斷層，對華夏子孫來說無疑是難以承受的巨大損失。在此背景下，民族文化的傳承已變得愈發(fā)刻不容緩。而教育則是文化傳承的重要渠道，可通過在初中音樂教學中增添民族音樂文化內容，來達到傳承民族音樂文化的目的，為其今后更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）促進學生全面發(fā)展

在新課改的教育背景下，傳統(tǒng)應試教育模式已不再適用，促使教學目標亦隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，初中音樂課程亦是如此，由提升學生的音樂素養(yǎng)、核心能力取代過去音樂知識的傳授以及相關技能的培養(yǎng)。音樂教育具有德育、美育、智育等多種不同的作用，既要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，又肩負著培養(yǎng)學生正確審美能力與審美情趣的艱巨任務，而在教學中適當增添民族音樂文化內容，不但能夠激發(fā)學生們的學習情趣，豐富他們的藝術思想，還能在一定程度上促進他們身心全面發(fā)展。

二、初中音樂教學中實現民族音樂文化傳承的有效渠道

作為構成民族文化體系不可缺少的組成部分，音樂文化在初中音樂教學當中的傳承，對學生的發(fā)展以及課程的教學均有這不可代替的重要作用。所以，可通過強化初中音樂教學的傳承功能，來達到傳承民族文化的目的。具體可從下述幾方面入手，即為：

（一）更新教學理念

教育理念是教育工作者開展教學活動所遵從的信念與理想，同時也是教師構建教學模式、運用教學方式的前提條件，而教學理念的更新則是促進教學活動改革的必然要求。在應試教育體制下，教師缺乏對音樂課程的認知，課堂上照本宣科的為學生講授與音樂相關的知識，或培養(yǎng)他們的音樂技巧。事實上這種教學方法是不正確的，作為基礎教育體系當中不可缺少的課程，音樂課程具有促進文化發(fā)展和傳承的作用，因此，教師應充分意識到音樂課程對于傳承音樂文化的重要性，在教學中適當的增添一些與民族音樂文化相關的內容，在潛移默化當中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。教學理念的更新是以新課改為背景的，除了課程目標的改變，師生關系較之于過去也有了明顯的變化，在過去，課堂活動基本都是圍繞教師開展，學生在課堂上的主體性相對較弱。教師應秉承“以人為本”的教育思想，尊重學生的主體地位，將傳承民族音樂文化作為促進學生健康成長以及全面發(fā)展的前提條件，如此一來，不但能夠激發(fā)學生學習音樂知識的興趣，還通過教學手段達到民族音樂文化傳承的目的，可謂是一舉兩得。如蘇州評彈屬于南方地區(qū)的傳統(tǒng)曲藝，是我國民族音樂文化的重要組成部分，教師在進行音樂教學的過程中可以先介紹一下蘇州評彈的產生背景、表演形式等，并利用多媒體播放一段蘇州評彈，讓學生能夠確切感受一下評彈的說唱方式，以此不斷加深其對民族音樂文化的了解與認識。

（二）充分發(fā)掘本土教育資源

我國教育部門出臺的《基礎教育課程改革綱要》這一文件中，明確提出：中小學課程徐同時涵蓋學校、地區(qū)以及國家三級課程管理，簡單來理解，即除了國家給定的課程資源，學校與地方也要開發(fā)出具有學校、民族及地區(qū)特色的音樂課程資源。我國共由五十六個民族構成，不同民族在不同的歷史發(fā)展時期，均會形成風格迥異的民族音樂，這些都是音樂教學當中可充分挖掘與利用的資源，以我國寧夏地區(qū)為例，花兒是最具代表性的回族音樂，在回族文化中占有重要性地位，教師可在河湟花兒火山花兒等音樂資源中選擇一些內容健康、曲調優(yōu)美的歌曲，將其納入初中音樂的教學范疇。又以廣西為例，廣西屬于少數民族聚集地，壯族人最拿手的音樂形式為山歌，此類歌曲內容廣泛、結構短小，而且歡快明亮、朗朗上口，教師在教學的過程中可以播放一些唱山歌的視頻，要求學生學會之后男女對唱，以此激發(fā)其學習興趣，并進一步加深學生對民族音樂文化的了解與認識。

（三）對現有的教學方法進行創(chuàng)新

教學方法是教育工作者開展教學活動必不可少的手段，對教學質量及效果有著重要性影響。在新課改背景下，初中音樂教學并非單純的為學生講述音樂理論知識與技巧，而是承擔起培養(yǎng)學生審美情趣與傳統(tǒng)音樂文化傳承的艱巨任務。在這樣的情況下，教學方法的選擇與創(chuàng)新便尤為重要。目前，常用的教學方法有小組教學，不但能夠將學生在課堂上的主體地位充分的體現出來，還能增強學生的團體協(xié)作能力。如在學習寧夏花兒等傳統(tǒng)民族音樂資源時，教師在課堂上將學生分組，兩個人為一組，采用對唱的方式來感受民族音樂所富有的獨特魅力，或者是創(chuàng)編與花兒音樂相應的歌舞表演，以提高學生學習傳統(tǒng)民族音樂的興趣?；▋阂魳房梢哉f是形成花兒劇不可缺少的元素，而花兒劇中的舞蹈動作則吸收了維吾爾族、東鄉(xiāng)族等民間舞蹈動作，整部劇作中充斥著濃厚的民族文化氣息，是初中音樂課堂上不可缺少的教學手段，能夠起到傳承民族音樂文化的作用。

（四）加強教師隊伍的建設力度

教師是辛勤的園丁，亦是人類靈魂工程師，在課堂教學當中起到的作用是不可替代的，甚至會影響最終教學效果。在應試教育模式下，教師多是照本宣科的向學生灌輸音樂知識，與民族音樂文化存在諸多脫節(jié)之處，無法起到傳承民族音樂文化的作用。而隨著新課改的日益深入，對音樂教師的教學素養(yǎng)與專業(yè)水平的要求越來越高，為了滿足學生日益多元化的教學需求，學校應加強教師隊伍的建設力度，定期開展培訓活動，主要培訓內容有兩個方面，即為：（1）民族音樂的歌唱技巧，與美聲和流行音樂唱法不同，民樂擁有一百余種演唱風格，很多教師僅掌握了幾種，鑒于此，學?？蓮倪@一點入手，來培養(yǎng)初中音樂教師的民族音樂演唱技巧。（2）豐富初中音樂教師的民族音樂文化，如：民歌的曲調、流派與演唱形式等，學?？啥ㄆ诮M織音樂教室外出采風，可深入我國寧夏地區(qū)，在“花兒會”上充分感受花兒等民間音樂所富有的獨特魅力。

三、結語

中國是一個多民族國家，不同民族在不同的歷史時期，均會形成風格迥異的民族文化與民族音樂，是中華民族共和國寶貴的精神財富。然而，隨著城市化進程的加快，傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展空間越老越小，為了改善這一現象，可再初中音樂教學當中適當的增添一些民族音樂文化，這樣不但能夠調動學生的學習興趣，還能起到弘揚民族音樂文化的作用，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。