農(nóng)村學(xué)校教師自我研修與校本培訓(xùn)

□文/巫山縣師資培訓(xùn)中心 何 燕

根據(jù)國(guó)家教育部、重慶市教育委員會(huì)相關(guān)會(huì)議和文件精神，明確要求各區(qū)縣根據(jù)實(shí)際大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理，提升教師綜合素養(yǎng)。根據(jù)我縣實(shí)際情況，出臺(tái)了《巫山縣教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)<巫山縣2017-2022年度中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則>的通知》，在各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步規(guī)范區(qū)縣及以上集中培訓(xùn)。同時(shí)，將教師的成長(zhǎng)重心向所在學(xué)校傾斜，要求各級(jí)各類教師以育人為宗旨，以校本培訓(xùn)為臺(tái)階，以自我研修抓手，綜合提升自身技能，達(dá)到科學(xué)育人的目的。為此，在縣教委領(lǐng)導(dǎo)下，縣繼教中心專門成立校本培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研工作組，對(duì)縣內(nèi)各學(xué)校教師自我研修與校本培訓(xùn)進(jìn)行重點(diǎn)查、重點(diǎn)抓、重點(diǎn)督、重點(diǎn)用。

一、指導(dǎo)思想與方法

主要通過問卷、座談的形式，遴選縣內(nèi)部分教師代表參與調(diào)查研究，從而掌握我縣農(nóng)村地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的校本培訓(xùn)開展情況以及教師自我研修的現(xiàn)狀，然后通過數(shù)據(jù)定量和定性總結(jié)分析得出結(jié)論，從而探討實(shí)施有效的校本培訓(xùn)策略，便于促進(jìn)教師自我研修，提升我縣教育綜合實(shí)力。

按照全縣11個(gè)教育督導(dǎo)管理中心，選定部分督導(dǎo)中心，按中學(xué)、中心小學(xué)、完校、村小教師分別發(fā)放問卷；分類別召開座談會(huì)；適當(dāng)開展個(gè)別走訪、QQ群交談等形式；利用師培師訓(xùn)的機(jī)會(huì)，抽調(diào)部分教師代表開展座談和問卷。達(dá)到以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)群體以及重點(diǎn)問題綜合分析，確保效果。

二、總體情況分析

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

問卷前6個(gè)問題主要涉及調(diào)查對(duì)象的身份特征，如性別、年齡、學(xué)歷、職稱和行政職務(wù)等。此次問卷調(diào)查我們按全縣各類教師的大致比例分配情況隨機(jī)分類調(diào)查各類教師共300人，發(fā)放問卷300份，回收問卷285份，有效問卷占比為95%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，所選定的對(duì)象符合我縣當(dāng)前教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，即所反映的結(jié)果具有普遍性和參考價(jià)值，對(duì)我們的分析具有重要作用。

（二）調(diào)查對(duì)象對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

其中，問卷中的7至30題為教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。中小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)還是比較統(tǒng)一的，制度比較健全，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視有專人負(fù)責(zé)，考核形式多樣注重理論測(cè)試與課堂實(shí)踐相結(jié)合。參加問卷調(diào)查的老師學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較強(qiáng)，97%的人認(rèn)為很有必要參加校本培訓(xùn)，對(duì)教師個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展都很重要。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本培訓(xùn)的主講者居多，占46%，其次是每個(gè)教師輪流進(jìn)行，這樣有助于促進(jìn)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提高，不到四分之一的人經(jīng)常擔(dān)任主講教師，從來沒有擔(dān)任的占42%。68%的老師反映所在學(xué)校會(huì)組織教師開展校本培訓(xùn)需求調(diào)研，做到按需實(shí)施，效果較好。同時(shí)，老師們一致認(rèn)為小組教研和觀摩交流是行之有效的校本培訓(xùn)方式。

反映出的問題。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，老師們大多希望將校本培訓(xùn)安排在工作期間，二學(xué)校大多安排在平時(shí)工作之余，43%的教師反映學(xué)校偶爾還占用了校本培訓(xùn)的時(shí)間。78%的教師認(rèn)為學(xué)校的校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制全面，18%的人認(rèn)為不全面，這說明我們的校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善?？傮w來講，將近一半的人認(rèn)為校本培訓(xùn)效果不佳，只能達(dá)到基本滿意的效果，究其原因，主要為“教學(xué)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾突出”“相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障不到位”“缺乏專家引領(lǐng)”“教師的積極性不夠好”等。大家一致希望學(xué)校校長(zhǎng)以及上一層面進(jìn)一步重視和加強(qiáng)考核力度，并創(chuàng)新培訓(xùn)方式。

三、思考與建議

1.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)基地建設(shè)

提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)。進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，建設(shè)好校本培訓(xùn)的主陣地，積極構(gòu)建鼓勵(lì)教師進(jìn)修提高的激勵(lì)機(jī)制，積極培育濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，努力形成合作交流的校本培訓(xùn)環(huán)境，滿足教師希望通過培訓(xùn)不斷充實(shí)提高自己的心理需求。

加大投入，提升硬件水平。加大校本培訓(xùn)基地建設(shè)的投入，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書購(gòu)置、報(bào)刊訂閱、離崗進(jìn)修等資源建設(shè)方面提供必要的物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)支持，努力保障教師進(jìn)行自學(xué)研究時(shí)的需求。

創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，提升效果。積極創(chuàng)新培訓(xùn)形式，以構(gòu)建學(xué)校自主培訓(xùn)模式為主，并主動(dòng)構(gòu)建與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作型和校際交流型的培訓(xùn)模式，積極開展校際考察與觀摩，為教師在更大范圍內(nèi)的研討與交流搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，注重實(shí)效。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與指導(dǎo)

中小學(xué)校本培訓(xùn)的重點(diǎn)雖然在基層學(xué)校，但基層學(xué)校由于受諸多條件如硬件環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等）、師資力量、硬件設(shè)施等資源的限制，難以滿足教師自我研修學(xué)習(xí)的需求，因此進(jìn)一步發(fā)揮教育行政部門和研訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)基層學(xué)校開展校本培訓(xùn)的管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核作用和宏觀調(diào)控作用就是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

進(jìn)一步發(fā)揮教育行政管理部門在中小學(xué)教師校本培訓(xùn)中的宏觀調(diào)控、資金調(diào)度、考核評(píng)價(jià)等方面的作用，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師積極開展和參與校本培訓(xùn)的積極性。充分發(fā)揮各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（縣師培中心、縣教研室、縣技裝中心等）在中小學(xué)校本培訓(xùn)形式和內(nèi)容等方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)和研究職能，努力提高校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。建好農(nóng)村基層學(xué)校的校本培訓(xùn)主陣地，激發(fā)教師自覺、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)與研究，以教師為主體開展校本培訓(xùn)，提升教師團(tuán)隊(duì)水平和學(xué)?？蒲兴健?/p>

3.創(chuàng)新形式強(qiáng)化內(nèi)容

調(diào)查表明，老師們最需要的培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在實(shí)例觀摩與分析、新理論與新觀念更新、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課堂教學(xué)技能、班級(jí)管理等。實(shí)地考察觀摩、研討交流、專題講座、名師指導(dǎo)等四大途徑最受歡迎。因此，我們應(yīng)該以校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性為重要抓手，創(chuàng)新校本培訓(xùn)形式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容。

專家引領(lǐng)，開闊眼界。以對(duì)口支援為契機(jī)，聘請(qǐng)深圳、煙臺(tái)、重慶主城及周邊區(qū)縣知名專家和縣內(nèi)教學(xué)一線名優(yōu)特骨，傳授新的教育理論、前沿教改信息以及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。比如，近年來巫山縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心多次開展的城區(qū)班主任及特色學(xué)科送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，效果就很好。

自學(xué)自練，深化效果。加強(qiáng)考核，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓老師們集中學(xué)習(xí)后繼續(xù)自學(xué)強(qiáng)化，夯實(shí)效果。小組培訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研組強(qiáng)化考核，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)反思，提升能力，通過回顧與反思課堂教學(xué)中成功與不足之處，借鑒教育教學(xué)理論從新的角度去思考問題，去認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教學(xué)觀摩，借鑒提高，通過校內(nèi)開設(shè)公開課、校外同行交流、同題研修、組織觀看教學(xué)微課及課堂實(shí)錄形式等，向教師提供教學(xué)實(shí)例，再組織教師進(jìn)行分析討論，或進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過借鑒、移植他人的教學(xué)方法，促進(jìn)教師素質(zhì)迅速提高。

4.強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)，促使人人參與校本培訓(xùn)

通過問卷統(tǒng)計(jì)以及座談發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師都愿意參與校本培訓(xùn)，以促進(jìn)自身快速成長(zhǎng)，尤其是作為青年教師，更應(yīng)該自覺自愿的參與校本培訓(xùn)。內(nèi)驅(qū)是第一生產(chǎn)力，教師自我研修任重而道遠(yuǎn)，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師加強(qiáng)自我研修，學(xué)校校本培訓(xùn)才得以見起色，教師綜合能力才得以提升，育人質(zhì)量才得以卓見。希望我們?nèi)w同仁“不忘初心”，一路前行，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的一份力量。◇