強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練　提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力

王宇

摘 要 對于小學(xué)生來說，高效質(zhì)量的閱讀習(xí)慣會使自身在語文學(xué)習(xí)中更加如魚得水出類拔萃。豐富的閱讀量不僅會使學(xué)生的氣質(zhì)和內(nèi)涵得到提升，增長閱歷并開闊眼界，且閱讀習(xí)慣培養(yǎng)了自己強(qiáng)大的詞匯量和語言組織能力。農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件與場地設(shè)施等原因的限制，不便于語文閱讀教學(xué)工作的展開。本文中，筆者針對農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生閱讀訓(xùn)練的教學(xué)措施進(jìn)行分析探究，對如何提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力這一課題進(jìn)行進(jìn)一步拓展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);閱讀訓(xùn)練強(qiáng)化;語文教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0230-01

一、打破場地界限，利用環(huán)境優(yōu)勢

農(nóng)村中小學(xué)場地有限，但學(xué)校和課堂之外的場地非常豐富，像操場、田地、野外等，老師可以利用這些種類多樣的場地來作為自己的閱讀課堂教學(xué)場所，且在情景教學(xué)，學(xué)生從課堂的壓力束縛中解脫，心情和心性都得到了釋放，在教學(xué)過程中也能更加投入用心，教學(xué)也能有事半功倍的成果。例如：在二年級下冊課文《找春天》學(xué)習(xí)時，教師可以在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去野外或操場進(jìn)行朗讀。排練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意境氛圍去理解文章，與情景模式教學(xué)結(jié)合起來。這樣便助于學(xué)生理解文章，便于情感抒發(fā)對美好生活的贊美，學(xué)生在美好的田野風(fēng)光中進(jìn)行課文閱讀，使學(xué)生更容易投入到課堂氛圍中去。

二、構(gòu)建濃厚氛圍，養(yǎng)成正確習(xí)慣

環(huán)境的影響對于學(xué)生的發(fā)展成長至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)中，積極健康的教風(fēng)學(xué)風(fēng)與濃厚教學(xué)氛圍會在無形中催促學(xué)生奮進(jìn)，而且潛移默化的影響了學(xué)生的思想深度和內(nèi)涵的提升，燃起學(xué)生的興趣與積極主動性，便是學(xué)習(xí)最好的動力，使學(xué)生在保持對語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維能力。例如：在教室中添置書架，訂閱《小學(xué)拼音報》，《新作文》，《語文世界》等閱讀刊物，并設(shè)置語文角，學(xué)生們可以在書架上任意擺放自己的課外書籍，并與同學(xué)們分享，互相傳閱。每天晨讀之前輪流一名同學(xué)，在黑板上寫出自己喜愛課外讀物的介紹或著名的作家并向大家拋出問題，這樣會由此問題以此來討論，會在班內(nèi)形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，并提高了學(xué)生們的理解力、閱讀力及領(lǐng)悟力，使學(xué)生養(yǎng)成固定正確的課外閱讀習(xí)慣。

三、定期班級活動，增加學(xué)習(xí)體驗

語文教學(xué)傳授給學(xué)生的不僅是豐富浩瀚的英語文化，還有一個人出色的語言組織能力和表達(dá)能力，而這種能力剛好是現(xiàn)在社會上對一位學(xué)生綜合素質(zhì)高低的考量水準(zhǔn)。在教學(xué)中，可以利用舉辦班級課外活動的方式，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也在活動中鍛煉了學(xué)生們的語文閱讀能力。所以，對于農(nóng)村學(xué)生來說，參加校園或者班級所組織的活動是一種兩全其美的方式。例如，學(xué)校或者班級舉辦“我是語文小能手”的語文演講比賽，讓學(xué)生積極踴躍的報名參加。學(xué)生在準(zhǔn)備自己的比賽時，查閱資料，翻閱書籍，并整理語言。這樣鍛煉了學(xué)生自主查閱資料的能力，又提升了學(xué)生的組織語言和表達(dá)的能力;在閱讀比賽的同時，學(xué)生積極練習(xí)普通話，并提升語言感染力，克服自己在比賽時的緊張感，和同學(xué)相互加油打氣。在這個過程中，學(xué)生不僅促進(jìn)了和同學(xué)的感情，提升了心理素質(zhì)，有很大程度了提高了自己的語言表達(dá)能力。這種參加比賽的形式也能讓學(xué)生在枯燥的課堂之外感受到語文閱讀的樂趣，區(qū)別了以往傳統(tǒng)課堂死板僵硬的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)了老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。

四、尋找閱讀細(xì)節(jié)，探究閱讀方法

在農(nóng)村語文日常教學(xué)中，閱讀能力不僅要體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面，也要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。在日常的閱讀相關(guān)題目教學(xué)時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生注重于閱讀本身，抓住閱讀時文章的細(xì)節(jié)部分，領(lǐng)略文章的大意。閱讀時，按照以下流程進(jìn)行：

（一）粗略閱讀，理解大意：閱讀文章時，首先要根據(jù)文章的題目以及出題類型大略地進(jìn)行文章的瀏覽，從而對文章的大意和詞語熟悉度有基礎(chǔ)的了解，在心中對整篇文章的脈絡(luò)有大體的掌控。

（二）逐字細(xì)讀，尋找細(xì)節(jié)：“答案就在文章里，看你會找不會找?！毙W(xué)閱讀理解，都會附有相關(guān)的題目。學(xué)生可以先理解題型，根據(jù)題目的答案方向，再去文章里面仔細(xì)的分解，做到有目的地進(jìn)行閱讀。

（三）上下對比，回答問題：文章閱讀時，部分學(xué)生會出現(xiàn)這樣一個問題：精讀與題目對比之后，仍然找不到題目答案。那么這時候，便需要根據(jù)文章上下文的意思，進(jìn)行詞語意思的揣摩與理解。

（四）加快速度，反思效果：學(xué)生在做題時，不僅要注重閱讀質(zhì)量，也要保證閱讀時間。而速度的訓(xùn)練別無他法，無非是依靠平時的積累與沉淀。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。與此同時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生定時性的對自身的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行反思與總結(jié)。在反思中找出自身的缺點并積極改正，也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并繼續(xù)保持。這樣才能通過正確的方式提升自身的閱讀能力。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)農(nóng)村語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分外重要。扎實堅固的閱讀能力與習(xí)慣能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，這一能力的培養(yǎng)也需要教師與學(xué)生的多方位配合，不斷磨合并總結(jié)創(chuàng)新，尋找科學(xué)方法，養(yǎng)成正確習(xí)慣，從而得到良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷小東.小學(xué)語文快樂閱讀的教學(xué)實踐與研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]吳淑燕.新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2014（12）.