高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略探究

翁彩虹

摘 要 高中數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容十分廣泛，這使得高中的出題方式變化多端。要想使高中生在高考中游刃有余的進行答題，教師就應(yīng)該重視高三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)，以有效提高高中生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。因此，本文從明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)以及及時考查復(fù)習(xí)效果三方面對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞 高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);復(fù)習(xí)目標(biāo);自主復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)效果

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0153-01

眾所周知，高考作為一種選拔性的考試，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要影響，因而高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)尤為重要。但是，高三階段的時間較為緊迫，這就導(dǎo)致許多教師在尋求面面俱到的過程中忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)重點的突破。為了改變這一現(xiàn)狀，當(dāng)代教師理應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，采取合適的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，以有效提升高中生的復(fù)習(xí)效率。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

要想使復(fù)習(xí)教學(xué)能夠更加有效，教師應(yīng)該從復(fù)習(xí)教學(xué)的多方面來明確教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，教師首先要確定整體復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，其次要確定階段性教學(xué)目標(biāo)，最后則是確定課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定是一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中有著無與倫比的重要性。因此，教師在展開復(fù)習(xí)教學(xué)之前，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的具體情況和高考大綱的總要求來明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性的帶學(xué)生進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在有限的時間之內(nèi)提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效果。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有一個整體性的認(rèn)識，并在這一過程中給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

例如：為了能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具針對性，我在確定好整體復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)后便根據(jù)對學(xué)生基本情況的了解確定了“函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)的目標(biāo)?？紤]到學(xué)生對基本的“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”已經(jīng)有了基本的了解，因此，我將重點目標(biāo)放在了學(xué)生對函數(shù)的實際應(yīng)用上，即（一）能夠結(jié)合函數(shù)圖像對實際問題中簡單的函數(shù)關(guān)系進行分析;（二）能夠用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)刻畫實際問題中的變量之間的關(guān)系;（三）能夠從函數(shù)的角度解決簡單的實際問題。隨著該章節(jié)目標(biāo)的明確，我在循序漸進中帶學(xué)生對其展開了復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生對如何應(yīng)用函數(shù)有了進一步的認(rèn)識，從而有效提升了復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往采取相同的方式帶學(xué)生進行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)。實際上，這種方式并不適合所有的學(xué)生。對于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生來講，他們并不喜歡將復(fù)習(xí)時間浪費在已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容上，因此，為了能夠滿足所有學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，教師應(yīng)該在教學(xué)中更加重視對學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)。但是，自主復(fù)習(xí)并不等同于放任復(fù)習(xí)，在這一教學(xué)過程中，教師要因人而異的根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃、突破重點、有效總結(jié)等。如此一來，學(xué)生便能夠有效的安排自己的時間來展開自主復(fù)習(xí)，并在針對性復(fù)習(xí)中不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：考慮到復(fù)習(xí)的主體的學(xué)生，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中我極為重視對學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)。在“三角函數(shù)”的復(fù)習(xí)中，由于這一章節(jié)涉及到的內(nèi)容較多，因此，我首先開展了一個小型的討論會，與學(xué)生一起討論了其基礎(chǔ)知識與重難點，從而使學(xué)生對自己的掌握情況有了一個初步了解。隨后，在具體的復(fù)習(xí)過程中，我要求學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，從自身的知識掌握情況來展開復(fù)習(xí)，并為學(xué)生提出了幾種具體的復(fù)習(xí)方法，如：分類復(fù)習(xí)、循序漸進式復(fù)習(xí)、總結(jié)式復(fù)習(xí)等。在具體的復(fù)習(xí)過程中，我還針對學(xué)生的一些疑問和復(fù)習(xí)中遇到的問題進行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而有效提高了高中生的自主復(fù)習(xí)效率。

三、及時考查復(fù)習(xí)效果

高三復(fù)習(xí)是對高中所有重點數(shù)學(xué)知識的一次查漏補缺和深化鞏固，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進行及時的考查，要避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)一個知識點就丟下一個知識點的事情發(fā)生?？紤]到數(shù)學(xué)知識的板塊性和聯(lián)系性較強，教師可以將單元式的檢測和綜合式的檢測結(jié)合起來，使學(xué)生能夠通過檢測結(jié)果對自己的復(fù)習(xí)情況有一個階段性的認(rèn)識。除此之外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有一個大體性的認(rèn)識，從而選擇合適的考察方式來完成這一檢測目標(biāo)。

例如：對學(xué)生復(fù)習(xí)效果的考查實際上也是一個查漏補缺再增強的過程。因此，在對“數(shù)列”這一章節(jié)的內(nèi)容進行考查的過程中，我主要選擇了兩種方式，一種是提問式，針對的是這一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識與理論認(rèn)識，在這一過程中，我將學(xué)生進行了分組，要求學(xué)生以小組為單位來進行回答，從而使學(xué)生在討論之中對自己的基本情況有了深入的認(rèn)識。另一種是練習(xí)題考查方式，主要考查學(xué)生對其知識的應(yīng)用能力。為此，我在上課之前便為學(xué)生準(zhǔn)備了諸多有關(guān)于“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”的練習(xí)題，在學(xué)生對其基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完之后，我隨即要求學(xué)生展開了練習(xí)，從而對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進行了有效的考查。

總之，高三復(fù)習(xí)教學(xué)至關(guān)重要。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該在提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上重視對高三復(fù)習(xí)策略的研究與實踐，從而為高中生有效備戰(zhàn)高考提供助力。

參考文獻：

[1]汪香麗.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題和策略分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（19）.

[2]王雙悅.高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的方法與策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）.