小學(xué)生的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

顏廷飛

摘 要 在小學(xué)階段，自主預(yù)習(xí)意識的缺失是普遍存在的，也許有些小學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但方法有可能是不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ?，高效的預(yù)習(xí)是我們老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的，這種好的習(xí)慣對課堂效率的提高具有重大的幫助作用。

關(guān)鍵詞 課前預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)方法;課堂演繹

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0139-01

學(xué)生要想初步了解課文最主要的途徑是課前預(yù)習(xí)，知識上的漏洞會被及時發(fā)現(xiàn)，只有這樣課堂上學(xué)生認(rèn)真聽講才有保證，在自己知識的薄弱點上才會集中注意力聽講，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率將極大提高。與此同時，這對老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是有利的，老師也會對教學(xué)策略及時進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)活動將會有序開展，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性將會更加積極，課堂教學(xué)效率將會不斷提高。

一、把握正確預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果

小學(xué)生主動預(yù)習(xí)的意思比較缺乏，所以對學(xué)生預(yù)習(xí)意識的提升是我們英語教師的一項工作，用正確的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。但要想進(jìn)行有效的英語預(yù)習(xí)，老師必須讓學(xué)生掌握正確的方式方法，這樣預(yù)習(xí)的效果才會發(fā)揮出來，預(yù)習(xí)的有效性才會體現(xiàn)。

在過去的英語教學(xué)方式下，老師只讓學(xué)生進(jìn)行單純的預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的目的是什么，一個明確的方向和目的是缺乏的。在日常的英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的教導(dǎo)是老師必須要做的，用使用有效的方法讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。例如，關(guān)于Time這節(jié)內(nèi)容在講解時，對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要加以鼓勵，預(yù)習(xí)任務(wù)有必要進(jìn)行細(xì)化，第一步，聽錄音帶是必須的，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會讓學(xué)生的語感得以增強(qiáng)，同時也讓正確的發(fā)音被學(xué)生所掌握。第二步，學(xué)生對課文中的單詞和詞組要自主學(xué)習(xí)，對Shall we...？Whats the time？Its...oclock.Its time to...You can...等句子要有初步的了解，并正確把握它們的用法，標(biāo)記處自己不懂的地方，然后進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)是在課堂上。第三部，學(xué)生要對課文進(jìn)行朗讀，課文的主要意思要通過反復(fù)的朗讀能夠基本掌握。最后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納在預(yù)習(xí)中遇到的所有問題，及時充分反饋給老師，老師通過掌握學(xué)生反饋的信息，對教學(xué)方式方法進(jìn)行及時的調(diào)整優(yōu)化。因此可以看出，正確的預(yù)習(xí)方法被掌握后，對學(xué)生更好的理解、掌握知識點是很有幫助的，學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯性也會增強(qiáng)，只有這樣，學(xué)生把握知識才更有方向性，老師也會不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，從而構(gòu)建一個高效的英語教學(xué)課堂。

二、規(guī)劃正確預(yù)習(xí)方向，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自我控制力比較缺乏，預(yù)習(xí)的正確方法雖然掌握了，但一些不利因素依然會影響他們，預(yù)習(xí)的效果將不如預(yù)期。大海中行駛的小船就像學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，如果沒有一個強(qiáng)有力的舵手，很容易就偏離了正確的方向，所以，預(yù)習(xí)活動需要老師正確的監(jiān)督來引領(lǐng)這項活動。

課堂上的預(yù)習(xí)只是學(xué)生預(yù)習(xí)活動的一個部分，這也是體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識。在日常教學(xué)中，老師要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)要利用一切有利條件。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)教材Doing housework這一章節(jié)之前，上面提到的預(yù)習(xí)方法是必須的之外，學(xué)生和家長之間的對話也是需要鼓勵的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)，像What is/are...doing？的句型學(xué)生才能有效掌握。這時一種創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方式，不光能讓家長監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生將實際生活和英語知識融入到一起，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。根據(jù)教學(xué)反饋，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果很好的體現(xiàn)出來，學(xué)生提出來的或多或少的一些疑問，他們也能開動腦筋積極思考。

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生雙方的行為，當(dāng)然也包括預(yù)習(xí)活動，所以，老師要認(rèn)準(zhǔn)自己的定位，有效開展預(yù)習(xí)活動，以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的英語水平將會提高。

三、創(chuàng)新英語演繹活動，提升課堂學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知能力差是現(xiàn)在大部分學(xué)生的共性，他們即使按照預(yù)習(xí)的步驟開展預(yù)習(xí)活動，也難以形成一個清晰的過程在腦海中。簡單的預(yù)習(xí)之后，老師如果不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教學(xué)活動直接進(jìn)行，那就不能解決學(xué)生的很多疑問，時間一長，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性將會消失，很難提高英語學(xué)習(xí)效率。

課堂成功的演繹離不開有效的預(yù)習(xí)，所以，預(yù)習(xí)的甜頭老師要讓學(xué)生充分嘗到，學(xué)生展示的舞臺要不斷為他們搭建，這樣預(yù)習(xí)的作用學(xué)生能夠不斷感受到。例如，在英語教材中有一節(jié)內(nèi)容是A good idea，一些基本的問題要向?qū)W生提出來，如果學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么就能夠很好的解答了，否則的話就會不知所云。上課的時候，讓學(xué)生聽聽力，課文和單詞背誦情況要抽查學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生可以流暢閱讀，但表現(xiàn)不佳的學(xué)生也存在一小部分。然后我指導(dǎo)了沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵他們的預(yù)習(xí)欲望，夸獎了預(yù)習(xí)過的學(xué)生。

總之，學(xué)生有一項學(xué)習(xí)任務(wù)是預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)活動更需要老師的參與，老師要把正確的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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