廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用

張振華

摘 要：當前，幼兒園教育情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視，區(qū)域活動是幼兒園活動的重要組成部分，也是提高幼兒對事物認知程度的一種有效方法。在環(huán)保意識的引領下，從幼兒園階段對幼兒進行環(huán)保教育具有非常重要的意義。將廢舊材料與幼兒園區(qū)域活動進行有機結合已經(jīng)成為了幼兒園教育活動發(fā)展的必然趨勢。一些生活中產(chǎn)生的廢舊物品都能成為幼兒教師開展教學活動的素材，教師應該對廢舊材料進行合理利用，從而發(fā)揮其剩余價值。本文就廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用方法展開了一系列的研究

關鍵詞：廢舊材料；幼兒園；區(qū)域活動；應用方法

近幾年，幼兒園教育體制一直處于不斷發(fā)展的過程當中，這樣的發(fā)展趨勢對幼兒教師開展教學活動提出了更高的要求。生活中的很多材料發(fā)揮完其使用價值之后便會成為廢舊材料，但是這些材料并不是完全失去了其剩余價值，幼兒園開展區(qū)域活動的過程中經(jīng)常會使用到很多各種各樣的材料，將一些廢舊材料應用到幼兒園區(qū)域活動之中不僅符合環(huán)保意識，還能在很大的程度上使其發(fā)揮其剩余價值，從而真正實現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動的開展意義。

一、廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用意義

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識已經(jīng)成為了當前幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，對幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，大多數(shù)幼兒教師在開展區(qū)域活動的過程中都會為幼兒準備相應的用品，幼兒只需要按照教師的要求完成活動，并不需要自己制作用品。這樣的教學模式在一定的程度上限制了幼兒創(chuàng)造意識的形成[1]。因此，教師準備一些廢舊材料并讓幼兒根據(jù)自己的想法制作一些活動用品，有利于使幼兒在制作物品的過程中融入自己的想象力，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。

（二）提高幼兒的動手能力。根據(jù)一些幼兒學者的研究結果顯示，幼兒園教師經(jīng)常帶領幼兒進行一些需要動手操作的區(qū)域活動不僅能提高幼兒的小肌肉群的靈活度，還能在很大的程度上開動幼兒的腦筋，使其變得更加聰明。因此，幼兒園教師在開展區(qū)域活動的過程中，帶領幼兒利用一些廢舊材料進行手工制作活動，能使幼兒的動手能力得到一定程度的提高。

（三）強化幼兒的環(huán)保觀念。在人們的日常生活中，一些生活用品在使用過后，就變成了廢舊材料。如果直接將這些廢舊材料當成垃圾扔掉，不僅會對環(huán)境造成一定的污染，還會在一定的程度上浪費掉其剩余價值[2]。因此，教師在利用廢舊材料為幼兒開展區(qū)域活動的過程中，可以將環(huán)保意識滲透到教學活動當中，使幼兒在游戲或者活動中產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，從而強化幼兒的環(huán)保觀念。

二、廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用方法

（一）自然廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用。自然廢舊材料主要指的是存在于大自然之中，由于大自然的一些季節(jié)更替產(chǎn)生的廢舊物質。教師在為幼兒開展與大自然相關的區(qū)域活動過程中，首先，教師可以為幼兒講解一些關于大自然的知識，以及保護環(huán)境對人類生活的重要性。其次，教師可以帶領幼兒到幼兒園附近收集一些自然廢舊材料，比如，樹葉、落下的花瓣等，并在收集自然廢舊材料的過程中向幼兒講解一些關于收集廢舊材料的好處等。最后，當幼兒都收集到一些自然材料之后，教師可以帶領幼兒回到教室完成一些手工制作。這樣的活動開展方式不僅能激發(fā)幼兒對環(huán)境的保護意識，還能在很大的程度上提高幼兒參與區(qū)域活動的積極性。

例如，教師在開展關于自然知識教育的區(qū)域活動時，可以帶領幼兒在幼兒園附近收集一些樹葉、花瓣等自然廢舊材料，并帶領幼兒回到教室完成一些手工制作。比如，教師可以發(fā)給幼兒幾張報紙、兒童剪刀、膠水、水彩筆等工具，引導幼兒利用收集來的自然材料繪制圖畫，有的幼兒會利用花瓣在白紙上擺成一個太陽的形狀并用膠水固定。有的幼兒會利不同形狀的樹葉粘成一輛小汽車，并用花瓣做汽車的車輪。有的幼兒會將樹葉放到自己的書本之中，制作成書簽等。有的幼兒會將樹葉放到是白紙的下面，并用鉛筆在白上進行描繪，使白紙上出現(xiàn)樹葉的紋路等。

（二）生活廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用。人們在日常生活中經(jīng)常會使用到很多的用品或者材料，一些生活用品被使用之后還具有一定的剩余價值，但是很多物品的剩余價值會被浪費掉。在環(huán)保理念的指導下，幼兒教師應該重視廢舊材料在開展區(qū)域活動中的應用價值，并將其充分運用到教學過程當中。首先，幼兒教師在開展區(qū)域活動的過程中，可以向幼兒講解生活中能產(chǎn)生的廢舊材料有哪些，使幼兒能正確分辨廢舊材料，并能按照正確的方法收集生活中產(chǎn)生的廢舊材料。其次，教師可以為幼兒布置在課后收集廢舊材料的任務，并將收集到的廢舊材料拿到幼兒園[3]。最后，教師指導幼兒進行一些廢舊材料制作活動。這樣的教學活動不僅能培養(yǎng)幼兒形成節(jié)約意識，能正確發(fā)揮生活物品的剩余價值，還能在很大的程度上提高幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

例如，教師可以為幼兒準備一些空飲料瓶、碎布、廢舊紙盒、廢舊報紙以及商品的包裝紙等。教師可以啟發(fā)幼兒的思維，使幼兒發(fā)現(xiàn)廢舊材料在手工制作以及體育活動中的用途。有的幼兒會發(fā)現(xiàn)，既然人們的很多背包都是用布料制作的，那么可以利用碎布制作簡單的零錢包。有的幼兒會想到用空飲料瓶子制作成保齡球，利用紙盒制作相框等。另外，教師在帶領幼兒進行手工制作，或者利用一些廢舊材料進行體育活動的過程中，應該重視區(qū)域活動的安全性。避免幼兒在進行區(qū)域活動的過程中受到身體上的傷害，并對幼兒提供一些正確參與活動的方法指導。

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒教育體系中，區(qū)域活動已經(jīng)成為了非常重要的組成部分，將一些廢舊材料應用于區(qū)域活動當中能使幼兒參與活動的方式更加多元化。幼兒教師可以通過廢舊材料在區(qū)域活動中的應用路徑提高幼兒的創(chuàng)造力、動手能力以及環(huán)保意識。因此，幼兒園教師應該重視廢舊材料在開展區(qū)域活動中的應用意義。通過本文對廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應用方法展開的一系列研究，希望能為提高我國幼兒園區(qū)域活動的開展效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]王麗娟.幼兒園教研活動的目的與實施策略[J].學前教育研究，2015（03）：61-63.

[2]黃俐.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2014（04）：64-66.

[3]陳泠淇.淺談幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的實踐策略[J].學周刊，2014（04）：198-199.