實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效

葛斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和邏輯思維的發(fā)展有著重要的作用，而有效的課堂互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)方式中，互動(dòng)教學(xué)法受到了越來(lái)越多的教師和學(xué)生青睞。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性；教學(xué)策略

教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，上好每一堂課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)的有效方法。不再以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法，在課堂外和學(xué)生做朋友，根據(jù)學(xué)生的思想制訂教學(xué)計(jì)劃，打造高效有趣的互動(dòng)課堂，是每一個(gè)教師的責(zé)任。

一、新穎的提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味且難以理解，要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，需要教師在教學(xué)中作出巨大的努力。教師可以通過(guò)新穎的提問(wèn)方式，在導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)設(shè)置懸念，不僅為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一系列的提問(wèn)能使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。課堂提問(wèn)往往是師生交流、互動(dòng)、相互理解的重要手段，教師要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，開展深層次的數(shù)學(xué)討論和交流，積極回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感投入，讓每個(gè)學(xué)生都真正成為課堂的主人，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的圖形進(jìn)行提問(wèn)，“有哪位小朋友知道籃球是什么形狀，那教室里的黑板、粉筆又是什么形狀呢？”將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。在初步認(rèn)識(shí)圖形后，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)方便袋，里面裝有球，積木，魔方，茶葉筒等物體，進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們知道里面裝的是什么嗎？這些東西是什么樣的呢？”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流討論，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、師生多互動(dòng)交流，注重情感的溝通

在數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂中，教師起著主導(dǎo)作用。教師不僅要關(guān)注自己教的什么，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)，首先要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒，通過(guò)面部表情、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、手勢(shì)及整體的動(dòng)作來(lái)展示這種興奮，感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，不能只是機(jī)械的復(fù)制公式、定理給學(xué)生，要使學(xué)生自主參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。這些手勢(shì)、目光、語(yǔ)調(diào)等等，都是教師與學(xué)生無(wú)聲的情感交流，會(huì)影響學(xué)生的自我效能與自我成就感，真正提高課堂互動(dòng)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。開展課堂互動(dòng)時(shí)，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“溝通和理解”，互相了解并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)探索的過(guò)程。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形與梯形的定義》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、教學(xué)樓大門、教學(xué)樓的窗子、學(xué)校大門、校園外面的垃圾筒的前面和頂部等，這些都由四條線段圍成的圖形有什么相似和不同點(diǎn)，將學(xué)生的回答記錄下來(lái)，對(duì)那些回答正確的學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，豎豎大拇指，一個(gè)微笑，呼吁其他學(xué)生為他鼓掌等。這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也可以給學(xué)生增加自信。教師還可以和學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行剪紙活動(dòng)，剪“平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和梯形”。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，才能在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，最大限度的展示學(xué)生的聰明才智、發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、合理分配教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)時(shí)要少講精講，多學(xué)多練，要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，熟記教案，以便減少課堂上獨(dú)自活動(dòng)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，每節(jié)課的時(shí)間都是有限的，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)層次水平進(jìn)行教師時(shí)間的調(diào)整，力求提升每一位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次和水平。給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考、討論練習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主發(fā)展的好習(xí)慣。通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息和表達(dá)交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展，從而提高學(xué)生的探索水平和創(chuàng)新能力。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生“中秋節(jié)，我們一家四口人在一起賞月吃月餅，有8個(gè)月餅我們平均每人分幾個(gè)月餅?zāi)?？”有同學(xué)回答出正確答案“2個(gè)”后，繼續(xù)提問(wèn)“其中有一個(gè)水果餡的月餅我和哥哥都想吃，同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？”當(dāng)學(xué)生回答出正確答案“半個(gè)”后，教師切入正題“半個(gè)用分?jǐn)?shù)該怎么表示呢？為什么這么表示？”然后，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，和其他學(xué)生一起交流探討，解決問(wèn)題。合理的分配教學(xué)時(shí)間，靈活的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。沒(méi)有時(shí)間精力的投入，就不可能有質(zhì)量。教師要充分發(fā)揮和使用時(shí)間的效度，讓學(xué)習(xí)的每一分鐘都變得快樂(lè)起來(lái)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能提高生命的質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)留心，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有高效課堂就沒(méi)有質(zhì)量。教師必須關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生盡可能多而快地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技巧，讓學(xué)生在眾多的方法中自主進(jìn)行優(yōu)化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聆聽(tīng)教師提出的問(wèn)題，獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)課堂，讓師生互動(dòng)真正起作用，體現(xiàn)師生互動(dòng)中共同成長(zhǎng)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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