新課改背景下小學(xué)評(píng)劇教學(xué)的有效方法

李曉嵐

摘 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有重要意義和價(jià)值。在新課程教育改革的背景下，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該融合多種教學(xué)模式，滲透多種教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師引起評(píng)劇教學(xué)便具有一定意義和價(jià)值。教師能夠通過(guò)評(píng)劇向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)比較良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在接觸小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中感受音樂(lè)的氣息和魅力。因此，本文闡釋了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中評(píng)劇教學(xué)的重要意義，并論述了在新課程教育改革背景下小學(xué)評(píng)劇教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)評(píng)劇；教學(xué)方法

評(píng)劇是一種流行于北方的戲曲種類。其被廣大人民所喜愛(ài)。成為中國(guó)五大戲曲種類之一。在中國(guó)占據(jù)的地位不容忽視。通常情況下，在小學(xué)階段的學(xué)生便應(yīng)該接觸評(píng)劇，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲的熱愛(ài)之情，讓小學(xué)生更加詳細(xì)地了解中國(guó)的戲曲。因此，在新課程教育改革背景下，教師在實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中便應(yīng)該積極運(yùn)用合理的教學(xué)策略，讓評(píng)劇貼近學(xué)生的生活。下文便闡釋了小學(xué)課堂教學(xué)中融入評(píng)劇教學(xué)的實(shí)際策略。

一、在小學(xué)課堂教學(xué)中融入評(píng)劇教學(xué)的意義

（一）提升小學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲的認(rèn)知

戲曲在中國(guó)文化發(fā)展中占據(jù)的地位不可忽視。從本質(zhì)角度出發(fā)，我們可以說(shuō)中國(guó)戲曲為人們生活提供了精神支撐。在眾多戲曲中評(píng)劇受到大家的關(guān)注和認(rèn)可。其展現(xiàn)出完美的唱腔為人們所折服。因此，在小學(xué)階段便讓學(xué)生接觸評(píng)劇也具有一定的意義。通常情況下，在小學(xué)教學(xué)中能夠融入評(píng)劇教學(xué)的途徑便是音樂(lè)課堂教學(xué)。在音樂(lè)課堂教學(xué)，教師就可以通過(guò)多種方式向?qū)W生展示吸引人的評(píng)劇唱腔。在這樣的情況下，小學(xué)生就會(huì)重新認(rèn)知評(píng)劇，對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生熱愛(ài)之情。由此可見，在小學(xué)課堂教學(xué)中融入評(píng)劇教學(xué)具有重要意義[1]。

（二）豐富了小學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通常情況下，處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師想要集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就應(yīng)該從教學(xué)課堂的內(nèi)容發(fā)，通過(guò)豐富和良好的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這樣的情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中融入評(píng)劇內(nèi)容，就會(huì)吸引學(xué)生。評(píng)劇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)三、四年級(jí)便能夠接觸到評(píng)劇，就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)逐漸提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在這樣的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣均會(huì)得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的運(yùn)用

評(píng)劇是中國(guó)戲曲的重要代表之一。小學(xué)生可能在日常生活中沒(méi)有密切接觸過(guò)評(píng)劇。在這樣的情況下，教師便可以在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入評(píng)劇教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性才會(huì)逐漸提升。通常情況下，評(píng)劇教學(xué)會(huì)展現(xiàn)出比較濃烈的藝術(shù)氣息。學(xué)生很有可能受到評(píng)劇的吸引，愛(ài)上評(píng)劇。這樣，學(xué)生跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，自身的藝術(shù)和審美能力也隨之得到了提升。在這樣的情況下，學(xué)生在實(shí)際生活中也可以運(yùn)用評(píng)劇，展現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。這樣既是提升了自身的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)評(píng)劇的一種傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、新課改背景下小學(xué)評(píng)劇教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

不管教師在進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲才能夠構(gòu)建高效的小學(xué)教學(xué)課堂。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如教師針對(duì)三、四年級(jí)進(jìn)行評(píng)劇教學(xué)的過(guò)程中就可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《小女婿》的過(guò)程中，教師想要提升評(píng)劇的教學(xué)效果，就應(yīng)該向?qū)W生講述該評(píng)劇的實(shí)際講述內(nèi)容，并說(shuō)明其創(chuàng)作背景。隨之，教師就可以為學(xué)生演唱。在教師的示范和帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱的熱情定會(huì)逐漸提升[2]。這樣，在課堂教學(xué)中便形成了良好的教學(xué)氛圍。有利于創(chuàng)建高效的評(píng)劇教學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)建小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生對(duì)評(píng)劇的認(rèn)知

在小學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式被各個(gè)學(xué)科的教師所運(yùn)用。主要是因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠積極發(fā)揮自身的見解。在小學(xué)評(píng)劇課堂教學(xué)中也是如此。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，隨之學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的評(píng)劇內(nèi)容進(jìn)行分析。比如，教師教學(xué)《楊三姐告狀》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中試著演唱。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)劇的信心就會(huì)逐漸增加。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生評(píng)劇的演唱基礎(chǔ)和技巧就會(huì)逐漸提升，以此呈現(xiàn)出完美地演唱。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，完善教學(xué)課堂

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育手段隨之出現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際進(jìn)行評(píng)劇教學(xué)的過(guò)程中就可以合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。通過(guò)現(xiàn)代教育手段完善小學(xué)課堂教學(xué)。通常情況下，多媒體是小學(xué)評(píng)劇教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)手段。教師在進(jìn)行《劉巧兒》教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放出來(lái)。在這樣的情況下，學(xué)生就能夠更加直觀地看到評(píng)劇，還能夠接觸更加規(guī)范的評(píng)劇教學(xué)。因此，教師在小學(xué)課堂中進(jìn)行評(píng)劇教學(xué)便應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段[3]。

綜上所述，在新課程教育改革的背景下，教師想要更好地進(jìn)行小學(xué)評(píng)劇教育，就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)接觸到規(guī)范的評(píng)劇內(nèi)容。相信在教師的努力下，小學(xué)評(píng)劇教學(xué)定會(huì)變得更加高效，學(xué)生也一定會(huì)逐漸喜歡上評(píng)劇。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薪火相傳石家莊市評(píng)劇院一團(tuán)評(píng)劇傳承基地教學(xué)展示[J].大舞臺(tái)，2016（03）：106-107.