媒介素養(yǎng)教育與高中歷史教學(xué)融合路徑探析

吳曉迪

摘 要：隨著我國信息傳遞的方式不斷進步以及更新，互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機以及廣播等各種信息傳播媒介被廣泛的應(yīng)用在人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中。對于心智還未成熟的學(xué)生來說，其人生觀、價值觀以及世界觀的建立，都極易在各種傳播媒介的作用下產(chǎn)生一定的影響。將媒介素養(yǎng)教育巧妙的融入高中歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠使高中歷史教學(xué)緊跟時代的發(fā)展，還能夠使歷史課堂教學(xué)效率得到有效的提升，同時培養(yǎng)高中生良好的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生得到更好的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)教育；高中歷史；課堂教學(xué)；必要性；策略分析

總體來說，媒介素養(yǎng)教育即是通過各種大眾傳媒，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析以及應(yīng)用媒介資源，并使學(xué)生能夠具備認知以及分辨各種媒介的能力，讓學(xué)生可以在生活與學(xué)習(xí)中分辨出媒介資源是否健康，并運用健康的資源完善自我，使自身得到全面的發(fā)展，與此同時，使媒介素養(yǎng)教育推動社會的不斷進步。然而現(xiàn)階段，媒介素養(yǎng)在我國尚缺乏統(tǒng)一定論，其教學(xué)在我國教育事業(yè)中也處在不斷完善的階段，需要相關(guān)教育者對此給予一定的重視。

一、將媒介素養(yǎng)教育融入高中歷史課堂教學(xué)中的必要性分析

首先，保護我國傳統(tǒng)文化，使其不受西方文化的侵犯。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，社會中不斷涌現(xiàn)出許多各種各樣的傳播媒介，尤其在媒介全球化的背景下，人們在對新媒介給予越來越多重視的同時，忽視了對我國傳統(tǒng)文化的認知，致使我國傳統(tǒng)文化受到了嚴重的沖擊。將媒介素養(yǎng)教育巧妙的融入高中歷史課堂教學(xué)中，能夠使中西方文化得到良好的傳承，讓學(xué)生謹記歷史過程中的每一個重大事件，區(qū)分兩者的的差異性。與此同時，還能夠使我國傳統(tǒng)文化得到保護，使其不受西方文化的侵犯，進而得到良好的傳承和發(fā)揚。

其次，使高中歷史教學(xué)緊跟時代的發(fā)展。在我國，媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，不單單為了讓學(xué)生的良好發(fā)展，同時也響應(yīng)了時代發(fā)展的要求。在西方一些國家，很早就興起了媒介素養(yǎng)教育，而我國媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展恰恰是回應(yīng)了世界媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展。時代的不斷發(fā)展，使人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)了越來越多的媒介，教育領(lǐng)域也應(yīng)該對此進行適當調(diào)整[1]。媒介素養(yǎng)教育在教學(xué)中的融入，不僅能夠使教學(xué)緊跟時代的發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展與進步。

最后，使學(xué)生使用健康媒介的權(quán)利得到維護。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中的大部分教師通常為了學(xué)生能夠一心一意的學(xué)習(xí)，而阻止學(xué)生接觸媒介。雖然這種教學(xué)模式能夠在短時期內(nèi)有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而長此以往就會使學(xué)生形成一定的叛逆情緒，進而對媒介產(chǎn)生更大的好奇和興趣。使用健康媒介是學(xué)生的權(quán)利，將媒介素養(yǎng)教育巧妙的融入高中歷史課堂教學(xué)中，就能夠使學(xué)生對健康媒介進行有效的應(yīng)用，也是對學(xué)生使用媒介權(quán)利的維護。

二、將媒介素養(yǎng)教育巧妙的融入高中歷史課堂教學(xué)中的幾點建議性策略

（一）促進高中歷史教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的實踐與研究

近年來，媒介素養(yǎng)教育在我國尚沒有得到成熟的發(fā)展，這一教學(xué)模式在教育教學(xué)中也沒有得到廣泛的使用。將媒介素養(yǎng)教育巧妙的融入高中歷史課堂教學(xué)中，可以說是一次改革，更是一次勇敢的嘗試[2]。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該認真的調(diào)查并研究實際情況，這樣才能夠保證在實際操作時取得良好的成效。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要積極研究歷史教學(xué)過程中媒介素養(yǎng)的發(fā)展進程與特征，還要借鑒西方國家將媒介素養(yǎng)教育巧妙的融入高中歷史課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，并在此過程中尋求一種適合我國教育發(fā)展的有效教學(xué)模式，提升高中歷史課堂教學(xué)效率。

（二）合理選擇適當?shù)慕虒W(xué)媒介，促進高中歷史教學(xué)的有效開展

對于媒介而言，其就猶如一把雙刃鋒利的劍，倘若教師能夠良好的運用它，就能夠使課堂教學(xué)效率得到有效的提升；倘若教師對其運用不當，就可能成為事倍功半的教學(xué)效果，并使課堂教學(xué)進度受到嚴重的影響。將媒介素養(yǎng)教育融入高中歷史課堂教學(xué)中，需要教師事先征求學(xué)生的看法，并了解學(xué)生是否愿意參與這種教學(xué)方式。此外，還需要教師在諸多媒介中篩選出合適的，且適用于歷史教學(xué)的媒介。比如，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于以歷史為題材的紀錄片、關(guān)于人文歷史的資料和一些歷史書籍等。教師可以將這些媒介運用在歷史教學(xué)中，而針對一些不切實際的歷史劇情、言論等，教師應(yīng)該進行選擇性的拒絕，以免其出現(xiàn)在歷史課堂上，擾亂學(xué)生對歷史事件的認識。

（三）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確的認識和應(yīng)用媒介

所謂的媒介素養(yǎng)，指的是學(xué)生認知各種媒介的能力與過程[3]。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用歷史教學(xué)提升學(xué)生正確認識與應(yīng)用媒介的能力。例如，歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量還原歷史事件的真相，決不能捏造事物，歪曲歷史的真相。因此，在對學(xué)生媒介素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生需要一定的認知能力，絕不能由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，就在網(wǎng)絡(luò)中上傳各種惡搞圖片以及虛假信息，使學(xué)生意識到自己在社會中媒介公民的身份，進而確保學(xué)生在應(yīng)用媒介的時候，能夠傳播、創(chuàng)造和社會主義核心價值觀相符合，且具有一定正能力的信息。

綜上所述，隨著我國傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，其在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要的作用，且越來越離不開傳媒媒介。將媒介素養(yǎng)教育巧妙的融入高中歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠保護我國傳統(tǒng)文化，使其不受西方文化的侵犯，同時使高中歷史教學(xué)緊跟時代的發(fā)展，更能夠使學(xué)生使用健康媒介的權(quán)利得到維護。然而，現(xiàn)階段我國的媒介素養(yǎng)教育卻處在尚未成熟的階段，需要廣大教師和學(xué)生的共同努力，使其能夠有效的融入在我國的教育領(lǐng)域中，并得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳文濤，張舒予.從抵制到賦權(quán)：論西方媒介素養(yǎng)教育價值取向的歷史演變[J].當代教育科學(xué)，2016（05）：44-47.

[2]趙蒙成，劉衛(wèi)琴.美國的媒介素養(yǎng)教育：歷史、問題與發(fā)展趨勢[J].外國中小學(xué)教育，2015（04）：16-20.

[3]王召鳳.媒介素養(yǎng)教育與高中歷史教學(xué)融合路徑探析[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013，17（S1）：105-107.