初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

陳徐明

摘 要：對于初中階段的英語課程學(xué)習(xí)而言，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且形成有效的學(xué)習(xí)策略是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。文章從初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，主要分析了初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)策略

在課堂教學(xué)活動，運用情境教學(xué)策略，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點，那么這些都離不開良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)知識、運用知識，這樣才能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重對情境教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

一、聯(lián)系實際，加深學(xué)習(xí)印象

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個學(xué)習(xí)、鞏固、再學(xué)習(xí)的過程，尤其是在英語句型的學(xué)習(xí)中，其中的感知、理解都是句型教學(xué)的手段，督促學(xué)生學(xué)會運用才是真正的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教材提出的句型練習(xí)的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定情境的語言表達(dá)和靈活運用。例如在“there be ...”句型的教學(xué)中，教師可以利用問題進(jìn)行導(dǎo)入，如一年有多少季節(jié)？一個教室有多少桌椅？等等，教師可以結(jié)合學(xué)生日常的生活情景來進(jìn)行舉例，通過一定的語言環(huán)境幫助學(xué)生領(lǐng)會“there be ...”句型的實際用法。

例如，在仁愛版九年級上冊Unit 3“Could you give us some advice on how to learn English well ？”的學(xué)習(xí)中，本章內(nèi)容十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此，教師可以鼓勵學(xué)生利用課堂時間開展實際的對話，以英語學(xué)習(xí)中的grammar 、pronunciation、word等等部分為主題，教師可以邀請學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生上臺即興演講，例如“How to grasp pronunciation well？”，教師也可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和對話，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，也能夠讓學(xué)生了解優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，從而提高其自身能力。

二、創(chuàng)新形式，豐富課堂教學(xué)

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，不妨借助多媒體展示語言的真實語境，多媒體的優(yōu)點在于圖、文、聲、畫并茂，它能夠全方位的調(diào)動學(xué)生的感官，從而使得學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化。那么在實際的英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語境，而也只有在實際的情景中，語言形式才能夠獲得明確的意義。以英語文章的閱讀教學(xué)為例，教師可以嘗試根據(jù)文章情景，讓學(xué)生按照自己的想法來演繹不同的角色，借此方式充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且檢測學(xué)生對文章的理解程度，那么教師則可以借助于多媒體課件進(jìn)行鋪墊與展示，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在八年級上冊第一單元“Are you going to play basketball？”，在本單元的sectionB的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將主要接觸grow、dream等詞匯，并且逐漸了解一般將來時的用法，那么教師可以截取Martin Luther King， Jr.的英文演講“I have a dream”，教師可以通過影視資料的展示讓學(xué)生形成基本的印象，并且引導(dǎo)學(xué)生運用“be going to …”的句式來進(jìn)行仿寫與訓(xùn)練，同時，教師可以不定期的向?qū)W生提問，例如Do you have a dream ？What are you going to do When you grow up？教師可以借此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在新興的課堂情景中積極表達(dá)、踴躍發(fā)言。

三、積極拓展，加強學(xué)生能力

對于初學(xué)英語的學(xué)生而言，注意力和興趣是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的主要因素，因此，教師不妨通過趣味性的課題拓展來加強學(xué)生的注意，引起他們的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這對他們的英語學(xué)習(xí)具有較大的幫助。例如教師可以嘗試采用交際法，即以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，以情境為依托，一切圍繞語言交際的過程展開，教師可以鼓勵學(xué)生利用課后的時間來進(jìn)行練習(xí)與回顧，從而讓學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的興趣，而交際法注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這對提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)，同樣有莫大的幫助。

例如，在仁愛版七年級上冊第五單元的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用句型“How do you usually come to school ？”見面打招呼，并且讓學(xué)生對一般現(xiàn)在時的動詞形式和時間狀語有一定的了解，例如often 、always等頻度副詞，today 、weekend等時間狀語。教師也要利用課堂教學(xué)為學(xué)生拓展一般現(xiàn)在進(jìn)行時的具體用法，即“be+V-ing”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外課堂的開展，由學(xué)生觀察校園中的人群，并且積極運用現(xiàn)在進(jìn)行時的英語表達(dá)，借此方式提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的過程，同時教師也要結(jié)合初中英語的實際特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，通過推測、探究、詢問等等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要關(guān)注初中階段學(xué)生的特點以及英語語言學(xué)科的教學(xué)策略，從而有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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