簡析高校分層教學法在體育教學中的應用

胡力煜

摘 要：近年來，我國在積極進行教育改革的過程中，對人才綜合素質提出了更高的要求，在這種情況下，相關院校增加了體育課程比例，同時體育教師在展開教學的過程中，也積極引進了各種先進的教學理念及模式，希望能夠提升學生的綜合素質。分層教學法就是在這種情況下被有效應用于體育教學當中的，極大的提升了課堂教學效率與質量，同時也有助于學生綜合素質的全面提升。鑒于此，本文首先對分層教學法的含義進行了簡要概述，并探討了分層教學法在體育教學中應用的原則，最后總結了分層教學法在體育教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：分層教學法；體育教學；應用

近年來，為了加大人才培養(yǎng)力度，我國深入貫徹落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式開始在教學課堂中廣泛應用。針對體育教學來講，不僅能夠提升學生的身體素質，還有助于培養(yǎng)學生的反應能力、團隊合作意識等，是提升學生綜合素質的重要途徑，因此體育教師必須在日常教學中不斷進行教學模式的改革，以期提升教學質量和效率。大量課堂實踐表明，分層教學法能夠取得良好的教學效果，具有重要的應用價值。

一、分層教學法含義

分層教學法即根據(jù)學生的不同的認知能力、知識結構等特點，綜合采取多種教學模式，有針對性的展開教學，通過分層設計教學方法、內容以及考核評價等，從整體上提升每一個學生的學習興趣，促使學生在學習中都能夠得到技能和理論知識的提升。分層教學法與個性化教學宗旨相符，要求教師尊重學生的個性化差異，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，對于實現(xiàn)學生的全面培養(yǎng)具有重要意義。

二、分層教學法在體育教學中應用的原則

第一，堅持面向全體學生的原則。分層教學法在實施過程中，最根本的目的是促進全體學生的發(fā)展，尊重學生的個性化差異，確保學生的技能和知識結構都能夠得到提升。教師需要根據(jù)學生的技能水平以及知識結構將學生合理的劃分成若干層次，有針對性的實施教學[1]。因此分層教學法是面向全體學生而實施的。

第二，堅持動態(tài)變化原則。教師通過對學生的了解，首先會對學生進行分組，從而有針對性的展開教學，而學生在學習過程中，自身的知識水平和技能都會發(fā)生一定變化，同時還有部分學生會非常不適應新的教學模式和方法，如果沒有及時進行解決，會嚴重打消學生的學習積極性，影響教學質量和效率。因此教師應用分層教學法展開教學的過程中，必須堅持動態(tài)變化的原則，根據(jù)學生的學習情況、教學效率等因素隨時做出適當調整。

三、分層教學法在體育教學中的應用策略

（一）以學情為基礎進行分層教學設計

要想將分層教學的價值充分發(fā)揮出來，必須進行科學的分層教學設計。在這一過程中，體育教師首先應對學生的體育學習興趣、體育技能掌握能力等進行全面分析，將其同體育運動項目的特點進行結合，才能夠提升分層教學的針對性[3]。實際展開分層教學設計時，首先應全面測試學生的專業(yè)素質、身體素質以及學習態(tài)度等，應盡量將體育技能水平相近的學生放在同一個層次小組中。

例如，利用50m跑可以對學生的力量素質和速度素質進行充分的掌握，在此基礎上可以將學生劃分成三個層次：第一層次學生，擁有較差的身體素質，不會積極參與體育鍛煉中，但是擁有非常認真的學習態(tài)度，愿意接受體育指導；第二層次學生，擁有良好的身體素質，喜歡參與體育項目訓練，但是專業(yè)運動技術掌握水平較差；第三層次學生，身體素質較好，擁有一項或多項體育特長。

教師根據(jù)三個層次學生的特點進行指導，不僅可以避免重復性教學，同時還能夠激發(fā)學生的學習熱情。

（二）分層設計體育教學內容

根據(jù)不同標準與要求，對班級學生進行分層劃分以后，還應合理進行體育教學內容的設計，保證體育教學質量和效率。具體來將，根據(jù)第三層次學生的特點，在實際設計教學內容時，應綜合應用競賽、游戲等教學形式，注重培養(yǎng)學生的體育技能水平以及團隊合作意識；針對第一、二層學生來講，體育教學可以嚴格遵守教材大綱內容展開教學，努力促使學生的體能素質得到一定鍛煉，并對體育精神產生一定認知，激發(fā)學生對體育知識的學習熱情[4]。

分層次設計教學內容能夠將分層教學法的價值充分發(fā)揮出來。例如，在進行排球墊球教學中，學生首先應掌握手臂墊球部位這一知識點，教師可以對第三層次學生進行講解和示范，學生會很快理解教師的意圖，在此基礎上引導學生通過比賽的形式來掌握相關技能；針對第一、二層學生來講，可以進行個別指導，讓學生進行一對一訓練，通過一拋一墊這一難度系數(shù)較低的方式來掌握技能和要領。這一分層教學法能夠幫助學生快速找到自身的不足，并有針對性的進行墊球技術動作訓練，對于提升體育教學質量具有重要意義[5]。

綜上所述，近年來，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，對人才的綜合素質提出了更高的要求，體育教學在鍛煉學生身體素質、培養(yǎng)學生反映能力、團隊合作意識等方面具有一定優(yōu)勢，分層教學法的有效應用，能夠極大的提升體育課堂教學效率和質量，同時有助于學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，并在體育比賽中形成良好的競爭意識和團隊合作意識，因此分層教學法在體育教學中的有效應用，對于提升學生的綜合素質具有不容忽視的重要作用。

參考文獻：

[1]昝項捷，韓捷.實驗研究分層教學在高職院校乒乓球公選課中的應用——以嘉興職業(yè)技術學院為例[J].體育科技文獻通報，2017（12）：36-38.

[2]孫建順.基于SPARK課程理念優(yōu)化足球教學的實踐探索——以小學足球正腳背運球為例[J].教學月刊小學版（綜合），2017（09）：33-36.