如何實現(xiàn)小學(xué)信息教育課堂教學(xué)的有效性

劉亞念

【摘 要】當(dāng)前小學(xué)信息教育課堂教學(xué)中存在較多的問題，如學(xué)生認(rèn)知水平低，課堂學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生動手參與度較低等。這些問題的存在使得課堂教學(xué)的有效性不能實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息教育；課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)前，小學(xué)信息課堂教學(xué)中存在較多的問題，影響到了課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，影響到了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。筆者將結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勅绾未蛟旄咝дn堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、以“玩”促學(xué)

小學(xué)階段的信息教學(xué)中，教師在備課和課堂教學(xué)過程中，要多設(shè)計“玩”的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在玩中參與課堂教學(xué)，在玩中提升動手操作能力。教師在課堂教學(xué)中，要盡量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的氣氛，這樣小孩子們才能在學(xué)到信息技術(shù)相關(guān)知識的同時，提升素養(yǎng)和能力。教師在備課和教學(xué)設(shè)計過程中要能夠依據(jù)學(xué)生的實際情況，多設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)會動手操作鼠標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生玩“翻紙牌”游戲，讓每個學(xué)生都能有機(jī)會翻紙牌，讓孩子們比大小，既能益智，還能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；為了讓學(xué)生能熟練操作鍵盤，我讓學(xué)生玩“吃蘋果”、“警察抓小偷”等游戲，以此鍛煉學(xué)生的動手能力，以玩促學(xué)。同時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還給學(xué)生們分組，進(jìn)行教學(xué)活動比賽等，這樣學(xué)生們對信息教學(xué)就充滿好奇和期待，課堂教學(xué)參與度大大提升，課堂上能夠?qū)Ｗ⒙犞v，積極參與，課堂教學(xué)效果大大提升。

二、嘗試新的教學(xué)模式，以“任務(wù)驅(qū)動”來提升教學(xué)效果

“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)教學(xué)的重要原則，它體現(xiàn)了在“做”中“學(xué)”的思想。在課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究。讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)學(xué)習(xí)，在教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵下前進(jìn)。激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生帶著任務(wù)，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。比如學(xué)習(xí)《神奇的藝術(shù)字》一課，我給學(xué)生設(shè)計了五個任務(wù)：①插入藝術(shù)字②選擇藝術(shù)字形式③編輯藝術(shù)字④修飾藝術(shù)字⑤給賀卡加上藝術(shù)字。每一個任務(wù)中，又分出幾個小任務(wù)，讓學(xué)生逐一完成。學(xué)生都爭相比賽，誰也不甘落后。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升教學(xué)效果

《中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要》指出，信息技術(shù)課程的任務(wù)是：“把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”因此，在課堂教學(xué)中的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。教師應(yīng)樹立一種“教”是為了將來“不教”的意識，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

新的教學(xué)理念下，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，通過積極的備課和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生動手操作和獨立觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和自主鉆研。在此基礎(chǔ)上完成對信息的獲取、加工過程，從而獲取知識。也就是指導(dǎo)綱要中所說的，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。

比如在學(xué)習(xí)Word中《精美賀卡》一課時，我首先進(jìn)行情景導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞網(wǎng)上的精美賀卡。學(xué)生看后，情不自禁的拍起手來，“老師，怎么才能做出這樣好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出強(qiáng)烈的求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生先自學(xué)課本自己嘗試，并及時激勵學(xué)生：“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課，你們同樣可以制作出這樣精美的賀卡?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我通過學(xué)生自問，學(xué)生回答，教師點撥；學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自作，教師引導(dǎo)；學(xué)生操作，學(xué)生總結(jié)，教師歸納等多種互動教學(xué)法展開教學(xué)，讓學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的興趣得到最大程度的提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)造欲得到極大滿足。

四、鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)思維

牛頓認(rèn)為：“沒有大膽的想象，做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”信息學(xué)是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，在信息技術(shù)課上要鼓勵學(xué)生大膽猜想，信息技術(shù)課同時又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在信息技術(shù)課堂上，如果沒有敢于動手的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)將會變得毫無生氣。

信息技術(shù)學(xué)科所涵蓋的知識面很廣，不管從課時安排、教材的知識體系、涉及范圍，還是從學(xué)生的接受能力、認(rèn)識水平，都只能接觸到知識的基礎(chǔ)部分?！皫煾敢M(jìn)門，修行在各人?！睂W(xué)生要想領(lǐng)悟更深奧的知識，還需要在操作中大膽猜想，敢于動手，大膽實踐。

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)女生動手實踐的能力遠(yuǎn)不如男生，有些女生甚至擔(dān)心把計算機(jī)動壞了，為了消除學(xué)生們的這種顧慮，我給同學(xué)們說：“在課堂，不管那個同學(xué)弄壞計算機(jī)，老師都不會怪你們的?！睂W(xué)生聽了，一下子放開了手腳，以前的那些顧慮全都拋開了。

為了鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，我給每節(jié)課提前完成任務(wù)的學(xué)生布置一些與本節(jié)課有關(guān)的課本之外的“小試牛刀”、“我來試試”，讓他們自己摸索，自己尋求答案，讓學(xué)生使用多種方法，發(fā)揮各自的專長去完成同一個任務(wù)，學(xué)生們都做的津津有味。

總之，當(dāng)前的小學(xué)信息教育課堂教學(xué)要能夠順應(yīng)形勢，尤其是教師要能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，備課充分，多設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中提升學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性。