小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)研究

趙桂霞

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們的閱讀能力與閱讀效果是保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)也自然地成為了教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望可以起到拋磚引玉的作用，為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)研究

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中不斷地積累。因此，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的閱讀，還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容與材料中感受到閱讀的樂(lè)趣，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而真正地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀的過(guò)程，進(jìn)而全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的成長(zhǎng)與進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂(lè)于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過(guò)程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。如果教師只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。

例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語(yǔ)：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！蓖ㄟ^(guò)這樣的謎語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)？小松鼠喜歡吃什么？它們是如何做窩的？通過(guò)提出這些問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。

二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味

閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過(guò)自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過(guò)程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)。

三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語(yǔ)文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》的小學(xué)版讀物。有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。

四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語(yǔ)文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本三者相互溝通、平等對(duì)話的過(guò)程。如何在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了創(chuàng)設(shè)情境、有效提問(wèn)、巧用評(píng)價(jià)及等相關(guān)策略。如精心營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，多彩活動(dòng)促閱讀，重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)多樣讀書(shū)指導(dǎo)課，促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀有效性可持續(xù)發(fā)展，讓閱讀課外書(shū)成為習(xí)慣。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。而閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。教學(xué)方法追求形式的熱鬧，教學(xué)過(guò)程華而不實(shí)。一堂課看起來(lái)十分熱鬧，教學(xué)手段新穎、教學(xué)形式多樣、學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍，但是下課后，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，卻不知所以然。如何使閱讀教學(xué)行之有效？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊.2014（18）.

[2]孫麗瑋.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊.2014（17）.

[3]吳薇.國(guó)培計(jì)劃與傳統(tǒng)進(jìn)修實(shí)習(xí)的比較分析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2014（06）.

[4]范廷俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育.2014（02）.

[5]錢春香.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)成就高效的課堂教學(xué)——談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].陜西教育（教學(xué)版）.2013（10）.

[6]桂華連.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇.2013（28）.

[7]郭琳.淺論小學(xué)語(yǔ)文教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及其培育[J].課程教育研究.2013（05）.