寫好中國字，看我好少年

蘇雯

【摘 要】隨著數(shù)字化時代的到來，文字記錄方式發(fā)生了革命性變革。越來越多的人開始使用手機或電腦鍵盤來輸入漢字，人們“敲打”漢字的速度愈來愈快，而對漢字的書寫能力卻愈來愈弱，“提筆忘字”的現(xiàn)象也愈演愈烈。曾風靡一時的《中國漢字聽寫大會》節(jié)目形態(tài)設計研發(fā)者關(guān)正文說過，為孩子們舉辦漢字聽寫競賽活動的想法產(chǎn)生于在美國有英語的全國拼字比賽。他說我們的漢字那么美，傳承又那么重要，我們也應該有這樣的活動。作為一名語文老師，我認為教好學生認識并規(guī)范書寫漢字不但是最基本的教學要求，更是為了傳承中華民族悠久而燦爛的文化。

【關(guān)鍵詞】小學低年級；漢字；興趣；書寫習慣

一、激發(fā)學生興趣

1.生動形象的教學方式

老師一味地講解橫豎撇捺的寫法會比較枯燥，低年級的學生更喜歡生動形象的事物，在教學“豎撇”這個筆畫時，教師課件出示春風吹拂柳條的畫面，配誦詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@細細的柳條像哪個筆畫？（撇）說說這柳條什么樣子？（長長的，下面尖尖的，從中間部分被吹得飄起來）隨后點擊課件展示柳條變撇的動畫，“豎撇”的特點及寫法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，學生一下子就記住了豎撇的寫法。

2.解說字意，編故事

在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，編寫小故事講給學生聽。比如講到“臭”這個漢字，可以先給學生講一個關(guān)于自大的人最后落下個不好的下場的故事，在結(jié)尾，通過故事告訴學生，做人要謙虛，不能狂妄自大，因為“自”大一點就是“臭”。這樣學生既愿意學習漢字，又能將漢字牢記心中，并懂得每個漢字的意義。

3.漢字故事要多講

中國漢字博大精深，源遠流長。傳說古代倉頡造字，“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏。”雖是神話傳說，但足可見，漢字對于中國文化的意義。教師可將這些故事講學生聽，喚起學生的情感體驗，讓他們從中明白學習漢字是一件光榮而神圣的事，從而激發(fā)對漢字的熱愛。

二、培養(yǎng)學生正確書寫的習慣

1.教師要樹立榜樣

孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币胱寣W生寫好字，教師就得以身作則，規(guī)范書寫漢字。特別是低年級學生的模仿性很強，教師的一言行都可能成為學生模仿的對象，因此，平時在課堂板書時，就應該注意書寫的姿勢，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，強調(diào)字的筆畫順序，板書必須一筆一畫，工工整整，在作業(yè)評語中，也要書寫規(guī)范美觀。長此以往，教師寫的好字必定會對學生形成潛移默化的影響。

2.姿勢要正確

《課程標準》對第一學段目標中明確提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。執(zhí)筆姿勢與坐姿是否正確關(guān)系到書寫效果，正確的姿勢不僅可以把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。在學生要開始寫字時，教師提醒學生把本擺正，然后同學們邊說口訣“頭正身直腳放好，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠”，邊擺好正確的書寫姿勢，低年級的學生生性好動，很難保持住正確的寫字姿勢，練習時，教師要多巡回察看，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時提醒糾正，直到形成良好的書寫習慣。

3.掌握寫字技巧

（1）筆畫

每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，就如同萬丈大樓平地起。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。

（2）偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。比如反文：這個偏旁分四筆寫成。書寫時第一筆撇和第二筆橫不宜太長。第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆。第三筆豎撇從橫的中間起筆，大約豎到該筆畫的二分之一處再向左下撇出，撇用筆宜輕，筆畫宜細。最后一筆捺，不要過于僵硬，捺腳要充分、舒展。掌握了這個偏旁的書寫，就可以觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

（3）結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。有獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等等，每一種結(jié)構(gòu)的字都有相同的特點，可以引導學生進行觀察總結(jié)。如左右結(jié)構(gòu)的字：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，上中下結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬。

三、做好階段性評價

《小學生語文課程標準》評價建議中指出：對學生日常表現(xiàn)，應以鼓勵，表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”。 評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等?！碑攲W生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。組織學生互相評改作業(yè)，一方面提高了審美能力；另一方面也學會了點評方法。

“加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動?！苯處熂皶r將學生寫字課作品帶回家，請家長對孩子的寫字情況作出積極的正面的評價，在評價時尊重了孩子的個體差異，使他們信心增強，寫字水平也會日漸提高。

四、經(jīng)常組織比賽活動

爭強好勝、互相攀比的心理是小學低年級學生的共同特點。學生不但會攀比各自的條件，也會因為老師表揚某個同學或者某個同學取得榮耀而產(chǎn)生嫉妒攀比心理。針對學生這一特點，可以利用自習時間組織一次《班級漢字聽寫大賽》，以漢字書寫正確和規(guī)范作為評比標準，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行表揚，同學們在比賽結(jié)束后能夠自動自發(fā)地去跟優(yōu)秀的同學比較，意識到自己哪些方面存在欠缺，“攀比”的心理會促使他們在今后的學習中更加勤奮努力。

綜上所述，小學生語文寫字教學是多方面的，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合小學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，讓學生深知漢字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功，使學生喜歡識字，愛上寫字。寫好漢字并不是一蹴而就的，在平時的教學活動中，善于發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)，靈活解決寫字教學中遇到的問題，持之以恒，讓學生養(yǎng)成提筆即練的習慣，從而有效提高寫字教學質(zhì)量。寫字教學也是育人的過程，它對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，在教學的過程中培養(yǎng)學生們寫端正中國字，做中國好少年。