小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑸榱擞行岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力與想象能力。以下本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些相應(yīng)策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，經(jīng)常采用枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，在課堂中忽視了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性與自主性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極改善教學(xué)方法，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索與思考，使學(xué)生在互動(dòng)交流中，共同提高對(duì)知識(shí)理解與感悟。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂中過于重視灌輸式教學(xué)，課堂氣氛枯燥沉悶，始終無法獲取理想的教學(xué)效果，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)生生之間與師生之間的互動(dòng)交流，還可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)精神。數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)榫哂懈叨鹊某橄笮砸约皣?yán)密的邏輯性，小組合作過程中學(xué)生之間可以通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師經(jīng)常忽視學(xué)生之間的學(xué)習(xí)滲透，阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要通過小組合作學(xué)習(xí)的開展有效改變教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)課堂知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)新，促使學(xué)生在交流中拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，讓學(xué)生之間相互影響、相互滲透共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂開展小組合作教學(xué)前，要合理地選擇開展時(shí)機(jī)，可以在課堂重點(diǎn)難點(diǎn)問題求解的過程中，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中解決問題，以此來深化學(xué)生對(duì)問題的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，促使學(xué)生自主的去理解問題掌握知識(shí)。組織小組合作學(xué)習(xí)前，教師要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望，讓學(xué)生以小組的形式去自主思考問題。例如，在學(xué)習(xí)“三角形定義”這一內(nèi)容過程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備生活中三角形，并讓學(xué)生課堂中思考三角形在生活中的應(yīng)用，當(dāng)利用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情后，可以適時(shí)地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位在交流中解決問題，當(dāng)問題得到解決后，每一個(gè)小組派出一個(gè)代表來回報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，小組合作交流學(xué)生不僅可以直觀地讓學(xué)生理解三角形的知識(shí)，還有效拓展了學(xué)生對(duì)三角形應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

（二）合理設(shè)置小組，突出學(xué)生主體地位

教師組織學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)前，首先要科學(xué)合理的劃分小組，遵循組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的小組原則，平衡小組之間的學(xué)習(xí)能力，要保證每個(gè)小組成員都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，促使優(yōu)等生與后進(jìn)生之間可以互幫互助。教師在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，教師可以在學(xué)生探討時(shí)進(jìn)行來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中問題，并適當(dāng)為學(xué)生提出一點(diǎn)指導(dǎo)意見。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生扮演各種角色，并利用長(zhǎng)方形課本或道具搭建自己心中的形象，當(dāng)學(xué)生搭建的作品完成后，教師適時(shí)拋出問題，向?qū)W生提問：同學(xué)們?yōu)槭裁粗挥虚L(zhǎng)方體與正方體搭建的造型穩(wěn)定呢？其他形狀卻不穩(wěn)定呢？提出問題讓學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地去思考問題，在交流中認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體與正方體的作用，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)正方體與長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力。

（三）精心設(shè)計(jì)問題，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

課堂組織小組合作教學(xué)的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，促使學(xué)生們?cè)谒伎冀涣髦蝎@取問題答案，同時(shí)還可以組織學(xué)生開展小組之間的競(jìng)賽，為學(xué)生營(yíng)造出激烈的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作教師要讓學(xué)生做課堂的主人，并為學(xué)生闡明交流問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生交流過程中要仔細(xì)觀察小組之間交流學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。小組活動(dòng)結(jié)束后，要派出一名學(xué)生代表，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師最后還要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況采取評(píng)價(jià)，以小組為評(píng)價(jià)單位，指出存在的不足，并為優(yōu)秀小組設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組中深化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流中不斷成長(zhǎng)，有效提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，學(xué)生在合作交流中不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生在合作交流中拓展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與感悟，而教師要科學(xué)合理地劃分小組，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂中獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：肖新春（1982-），女（漢），湖南省衡南縣泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，中教一級(jí)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。

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