初中體育課堂趣味田徑教學的組織及實施

【摘 要】趣味田徑教學法是一種與課程改革較為吻合的一種教學理念，在田徑教學中就是基于自身的娛樂性以及趣味性為主要特征，充分的提升學生的參與興趣，進而實現(xiàn)強化教學質(zhì)量的既定目的。對此，文章主要對現(xiàn)階段初中體育課堂中趣味田徑教學的組織與實施方式與手段進行了簡單的探究分析，希望可以為初中體育教學課程的開展提供簡單的參考。

【關(guān)鍵詞】趣味田徑教學法；初中體育教學；組織與實施

初中學生處于身心素質(zhì)發(fā)展以及成長的重要階段，教師在進行田徑教學過程中必須要應(yīng)用正確的方式與手段，這樣才可以消除學生的抵觸心理，提升學生田徑學習的積極性。而趣味田徑教學方式的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學生的參與興趣，提升教學質(zhì)量，對于學生的綜合素質(zhì)能力的提升有著積極的作用。

一、趣味田徑教學法在初中體育課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）趣味田徑教學對場地依賴性不高

趣味田徑教學方式在實踐中應(yīng)用與傳統(tǒng)的體育教學模式有著一定的不同，對于空間與場地的要求并沒有嚴格的要求，可以在室內(nèi)等環(huán)境中開展，甚至一些具有創(chuàng)新意義的體育項目無需體育設(shè)備，這樣就為初中體育教學活動的開展提供了便捷。

（二）趣味田徑教學可以提升學生的參與興趣

初中學生在體育項目活動的開展過程中，會基于自己的興趣愛好進行選擇，而趣味田徑教學活動活動則充分的抓住了學生的心理，讓學生在具有趣味性的教學環(huán)境中進行知識的學習，讓學生主動的參與各種體育活動，給學生一個更為開發(fā)、放松的心理，學生就會主動的參與體育之中，進而不斷的提升學生的綜合素質(zhì)能力。

（三）趣味田徑教學具有較為顯著師生互動性特征

趣味田徑教學法在實踐中應(yīng)用，給教師與學生提供了一個有效的互動環(huán)境，教師在趣味田徑教學活動的設(shè)置中，必須要對學生進行深入的分析，了解學生的興趣愛好以及特長，在活動中會有針對的進行教學活動的設(shè)置，而學生在活動的參與中就會與教師進行溝通與交流，這種教學模式與傳統(tǒng)的理論性教學模式有著本質(zhì)的差別，教師與學生的互動更為頻繁，可以了解學生的不同狀況以及情緒變化，這樣就會綜合實際狀況進行教學內(nèi)容以及環(huán)節(jié)的調(diào)整，就會在根本上提升教學質(zhì)量與效果。

二、初中體育課堂趣味田徑教學的組織及實施

（一）基于趣味田徑教學，強化心理教育

初中學生的身體與心理尚處于發(fā)展階段，教師在進行田徑教學過程中，必須要合理的應(yīng)用趣味田徑教學法，要基于趣味田徑教學法理念培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，進而推動學生的健康發(fā)展，這也是趣味田徑教學法的重點。在趣味田徑教學法的實踐中，其趣味性以及娛樂性是教學的重點，教師必須要明確這一重點，要合理的應(yīng)用各種趣味田徑教學理念，增強田徑項目的創(chuàng)新性，進而提升學生的學習積極性。教師必須要明確田徑教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)能力，在應(yīng)用趣味田徑教學法的過程中，要加強對學生的引導，讓學生形成正確的競爭觀念以及體育鍛煉意識，培育學生的終身鍛煉意識，通過規(guī)則的制定、比賽模式的講解，讓學生養(yǎng)成規(guī)則意識以及公平意識，這樣才可以為學生今后的體育學習以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確趣味田徑教學內(nèi)涵，彰顯教學安全意識

在初中體育課堂教學中，要想充分的凸顯趣味教學的作用與效能，必須要基于田徑教學的實際狀況靈活開展，要明確在教學中安全性是基礎(chǔ)保障，教師在開展中必須要合理的應(yīng)用田徑趣味教學，在進行教學活動的設(shè)置與組織中要系統(tǒng)研究，加強對各種設(shè)施以及活動內(nèi)容的檢查，保障活動的實踐性，避免學生在參與趣味田徑教學中出現(xiàn)各種安全問題，這樣才可以充分的凸顯趣味田徑教學的內(nèi)在價值，提升初中體育教學的有效性。

（三）綜合現(xiàn)有項目，合理創(chuàng)新改造

在應(yīng)用趣味田徑教學開展初中體育教學過程中，教師要綜合實際狀況合理應(yīng)用，明確趣味田徑教學的方式與理念，綜合現(xiàn)有的田徑教學類型與現(xiàn)狀合理應(yīng)用。因此，可以綜合實際狀況，對現(xiàn)有的基礎(chǔ)性田徑項目進行改善優(yōu)化，融合熱點，強化吸引；置規(guī)定，激發(fā)興趣等，通過不同的方式與手段，不斷的優(yōu)化教學氛圍，提升教學質(zhì)量，其具體如下：

第一，改變基礎(chǔ)項目

在傳統(tǒng)的田徑教學過程中，一些基礎(chǔ)性的項目如走、跑以及跳等可以強化學生的基礎(chǔ)技能，對于體育技能的提升有著積極的作用，因此教師在應(yīng)用趣味田徑教學法的過程中，可以整合現(xiàn)有的教學項目，對其進行改革，適當?shù)脑黾尤の缎蕴卣?，這樣不僅可以提升教學的趣味性也可以有效的強化教學效果。例如，教師可以在進行田徑訓練中可以將直線性的跑道變?yōu)椴ɡ诵?、障礙物以及蛇行的跑道；將固有的跑步方向、模式進行創(chuàng)新，通過“兩人三足”、“負重跑”、“障礙跑”等方式開展田徑訓練。這種方式可以充分的拓展現(xiàn)有的教學內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，進而強化教學質(zhì)量。

第二，融合熱點，強化吸引

同時，教師在進行趣味田徑教學的應(yīng)用過程中，也可以通過靈活的應(yīng)用各種具有趣味性的教學活動，不斷的豐富田徑教學的內(nèi)容，讓學生積極踴躍的參與到各種活動中。例如，教師可以通過對一些熱門的舞蹈進行改編，抓住學生的心理，將其與田徑教學進行充分的融合，這樣就可以充分的激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以組織學生開展“撕名牌”對抗比賽活動，讓學生在具有趣味性的活動中，充分的鍛煉自己的各項田徑技能。

第三，設(shè)置規(guī)定，激發(fā)興趣

教師在應(yīng)用老師在應(yīng)用趣味田徑教學法的過程中，可以綜合課堂教學內(nèi)容以及項目合理的設(shè)置各種游戲規(guī)定，通過對學生的約束與管理，通過比賽以及競技的方式激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

在初中體育教學過程中，教師必須要明確課堂趣味田徑教學法的重要價值與意義，要明確學生在學習過程中基于自己興趣愛好主動學習可以提升課堂教學質(zhì)量。因此，教師要合理應(yīng)用各種方式與手段，靈活的應(yīng)用趣味田徑教學法，進而讓學生在一個開放、輕松的環(huán)境中主動的鍛煉身體，強化技能。

作者簡介：趙立輝（1987-），男，山東省青島市人，民族：漢，職稱：中學二級，學歷：大學本科。研究方向：體育與健康。

參考文獻：

[1]歷葉紅.趣味田徑教學法在高職體育教學中的運用[J].當代體育科技，2017，7（13）：64+66.

[2]尤佳能.趣味教學法在初中田徑教學中的應(yīng)用[J].才智，2017（07）：48-49.