淺談提高數(shù)學學困生學習能力的策略

單成年

[摘 要]提高數(shù)學學困生的學習能力是有效轉(zhuǎn)化學困生的最高目標。教師可以通過給予精神激勵，激發(fā)學習動力；因材施教，量身定做；精心設(shè)計課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學習興趣；采取有針對性的課外輔導等做法來提高數(shù)學學困生的學習能力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學學困生；學習能力；做法

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0036-02

所謂數(shù)學學困生，是指對數(shù)學基礎(chǔ)知識、解題技巧等不能順利掌握，達不到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補差的學生。 近幾年就我所教的數(shù)學學科來看，農(nóng)村中學高一年級每班至少27%的學生有厭學情緒，且年級越高，厭學的學生就越多。 我對學生做的調(diào)查中有這樣一個問題，“在高中，你認為最難學的科目是哪個？”調(diào)查結(jié)果顯示，學生普遍感到數(shù)學難學，對于學困生而言更甚，于是大多數(shù)學困生對數(shù)學產(chǎn)生畏難、厭學情緒。 如果不及時對這些學困生進行科學的引導和幫助，其困難的深度和廣度必然進一步放大，有可能使其徹底放棄數(shù)學的學習。 學困生的形成原因比較多，有學校原因、家庭原因、社會原因； 有智力因素造成的，也有非智力因素造成的； 有先天形成的，也有后天養(yǎng)成的。 本文主要就從后天養(yǎng)成的原因談談提高數(shù)學學困生學習能力的幾點做法。

一、精神鼓勵，激發(fā)學習動力

學困生容易被忽視，他們一般是在別人的指責和歧視下學習、生活的，久而久之就挫傷了他們的自尊心，尤其會使其受到光環(huán)效應的負面影響。學困生身上的亮點易被忽視，這種忽視的后果是：不論你做了多少、努力了多少、付出了多少，都不會給人留下較好的印象，因此這些學生因為缺少關(guān)心而形成了自卑心理，進而產(chǎn)生不求上進的思想，造成學習上的失敗。數(shù)學學科有其自身的特點，學生接受數(shù)學知識的程度也有一定的差別，尤其是數(shù)學學困生，因此學教師應更加重視。

要想提高學困生的地位，教師對其不能放任自流，要從他們的心理特點出發(fā)，給予他們特殊的關(guān)注和尊重。課堂教學是師生情感交流的過程，在教學中，努力營造一種和諧、愉悅的課堂教學氛圍，形成民主、平等的師生關(guān)系，就能發(fā)揮學生的主體能動性。課堂上，師生之間要相互感染、相互促進，教師要發(fā)揮親和力作用，主動把自己融入學生當中，做學生的知心朋友；在課外，教師還應放下架子，多與學困生交流，主動找學困生談心，了解他們的學習、生活情況，理解和信任他們，設(shè)身處地為學困生著想，適當寬容學困生的錯誤，不一味地指責和批評，要給他們時間和機會進行改正，并及時幫助其克服各種困難。通過交心的方式，教師要經(jīng)常與學困生進行交流和溝通，及時了解他們的心理需求，幫助他們確立學習目標，改進學習方法，激發(fā)他們學習數(shù)學的動力，這樣學困生才會愿學、樂學。

二、因材施教，量身定做

因材施教是教師在教育教學中必須堅持的一個原則，這就要求教師對學生進行分層教學、分類要求、個別對待。要想讓學困生在學習中發(fā)揮自己最大的潛能，學到更多的數(shù)學知識，教師就要采用量身定做的策略。一是量身定做作業(yè)。由于學困生只會做一些最基礎(chǔ)、最簡單的數(shù)學作業(yè)，對于難度稍微大一些的題目便無從下手，從而失去了學習的信心，為了幫助其脫離學習困境，在作業(yè)的布置上對學困生的要求應該低一點，數(shù)量上要求應該少一些，批改作業(yè)時，盡量采取面批的方式。發(fā)現(xiàn)問題時，不僅要給予他們答案上的糾正，還要給予他們學習方法上的指導。二是量身定做課堂。數(shù)學學困生參與課堂活動的能力差是一個普遍性的問題教學步驟。教師在課堂上應該幫助學困生展示自己，培養(yǎng)其學習興趣。首先，對學困生的提問盡量設(shè)計簡單一些的、他們能夠回答上的問題，且優(yōu)先選擇他們答題。在學困生答對時，應及時給予適當?shù)目隙?、表揚；答錯時，不要輕易去批評、指責。要采用耐心講解和部分肯定的方式來維護他們發(fā)言的自信心，讓他們體驗成功的喜悅，進而培養(yǎng)他們的學習興趣。其次，在課堂教學活動中要適當照顧學困生。如：在教學“三角函數(shù)圖像的變換”一課時，就可以選擇讓學困生來展示教學內(nèi)容。由于內(nèi)容簡單，通過親自參與，學困生可以準確地平移變換圖像、伸縮變換圖像。這樣，他們不但能直觀地理解抽象的數(shù)學知識，還能獲得一些小小的成就感。另外，為了鍛煉學困生積極參與數(shù)學學習的膽量，進一步提高他們學習數(shù)學的積極性，課堂上還要給學困生提供一定的表演機會，從而激發(fā)他們的學習熱情。三是量身定做評價。學生是學習的主體，評價有益于學生認識自我、樹立信心。課堂教學成果的體現(xiàn)，對于學困生而言，不管是課堂評價、作業(yè)評價還是活動評價，一般都要進行正面評價，還要鼓勵和幫助他們學會分析自己的成績與不足，建立戰(zhàn)勝學習困難的自信心。有了信心才能明確學習目標，制訂學習計劃，端正學習態(tài)度，才能對學習產(chǎn)生興趣，進而增強學習動力。

三、精心設(shè)計課堂內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法使學生形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！?如，在教授“數(shù)列”一課時，可以將經(jīng)典的“斐波那契數(shù)列”引入課堂教學中，斐波那契數(shù)列會經(jīng)常出現(xiàn)在我們的眼前——比如松果、鳳梨、樹葉的排列，一些花朵的花瓣數(shù)（典型的如向日葵花瓣），蜻蜓翅膀，蜂巢，黃金分割點，十二平均律，等角螺線等。這樣不但能將抽象的數(shù)學知識具體化，而且能增加知識的趣味性。

四、采取有針對性的課外輔導

我國著名教育家陶行知曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”新課改強調(diào)的是“人與人的交往與合作”，也就是說輔導再也不僅僅是教師的專利，還可以讓優(yōu)秀生通過結(jié)對幫扶的方式幫助學困生，以他們良好的學習習慣和思考方法在潛移默化間感染、引領(lǐng)學困生。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化是一項困難而長期的教學任務，只要用對了方法，能熱情對待學困生，為他們奉獻愛心，就一定能夠幫助其在學業(yè)上有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。每名學困生都有其特殊個性，在他們身上會表現(xiàn)出某些不足、毛病或缺點，千差萬別。 這就需要教師在對學困生進行教育時，不能千篇一律，而要進行深入細致地分析，要有針對性，做到因材施教，設(shè)計好教學內(nèi)容，這樣才能收到事半功倍的效果，切實提高數(shù)學學困生的學習能力。

（特約編輯 諾 依）