淺談虛擬仿真技術(shù)在建筑工程測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用

大連理工大學(xué)城市學(xué)院 遼寧 大連 116600

正文：

虛擬仿真技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及多媒體技術(shù)共同發(fā)展的產(chǎn)物，具有沉浸性、交互性、虛幻性以及逼真性等特征，在建筑工程測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用有利于一改傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)模式，有效加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到工程實(shí)踐中去?，F(xiàn)階段，轉(zhuǎn)變建筑工程測(cè)量教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，而虛擬仿真技術(shù)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效率與水平。接下來(lái)，談?wù)剬?duì)虛擬仿真技術(shù)在建筑工程測(cè)量教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

1 現(xiàn)階段，建筑工程測(cè)量教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏較強(qiáng)的師資力量

一直以來(lái)，大部分教師都是在大學(xué)畢業(yè)以后通過考編直接走上教師的崗位，盡管在大學(xué)期間參與過很多實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但是他們?nèi)匀徊荒苋嬲莆战ㄖさ氐纳a(chǎn)模式，也不能熟練運(yùn)用建筑工程作業(yè)方法；雖然有些教師在建筑工地工作過、實(shí)踐過，且也進(jìn)入學(xué)校當(dāng)了教師，但因?yàn)榉N種原因，這些教師的教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊的。

1.2 學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

隨著高等教育體制的深入改革，很多大學(xué)都轉(zhuǎn)型為綜合性大學(xué)，院系和專業(yè)門類多，能用于實(shí)訓(xùn)的綜合性場(chǎng)所也有所增加，但是，專門用于某個(gè)專業(yè)、課程的設(shè)備、儀器又非常少，而工程測(cè)量這門課程實(shí)踐教學(xué)具有一定的特殊性，涉及較大的場(chǎng)地面積、特殊的設(shè)備儀器。因此，很多學(xué)校都無(wú)法完全滿足該課程實(shí)踐需求，只能提供一些基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

1.3 施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)阻礙重重

去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段建筑工程測(cè)量教學(xué)中比較高效的實(shí)習(xí)模式，能讓學(xué)生獲得很多書本上學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識(shí)，能在一定程度上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段，大部分學(xué)校只是在學(xué)期初或者學(xué)期末來(lái)組織開展施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間短、學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)到工程施工的某一環(huán)節(jié)知識(shí)，且施工現(xiàn)場(chǎng)的安全威脅因素也比較多，阻礙重重。

2 虛擬仿真技術(shù)在建筑工程測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位

現(xiàn)階段，教師在建筑工程測(cè)量教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)，應(yīng)建立和諧、平等、友好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用問題導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作探究教學(xué)法，旨在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力。

在運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮各種信息資源作用，一改傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)法，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體、以實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。

2.2 實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境

虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于實(shí)時(shí)共享教學(xué)資源，讓學(xué)生能掌握最前沿的動(dòng)態(tài)，將虛擬仿真技術(shù)滲透到建筑工程測(cè)量教學(xué)系統(tǒng)中，進(jìn)而開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能最大限度地豐富教學(xué)資源，全方位、多角度提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，從而為通過建筑工程測(cè)量教學(xué)系統(tǒng)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)教研,能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)擴(kuò)大化,為學(xué)生提供多層次、多角度、多方面的教學(xué)服務(wù)。長(zhǎng)此以往，有利于解決我國(guó)教學(xué)資源短缺問題，并為高等教育創(chuàng)造更多可能、更廣闊舞臺(tái)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.3 構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)趣味性

獲取知識(shí)是一個(gè)過程，并不是教師一味灌輸就行，而是需要學(xué)生主動(dòng)積極參與，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)情境中，提供豐富的教學(xué)資源，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在建筑工程測(cè)量教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，挖掘、探究其背后蘊(yùn)含的價(jià)值。在開展建筑工程測(cè)量教學(xué)過程中,教師要走下權(quán)威的神壇，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)模式和死記硬背學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，有意識(shí)、有目的的去學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究以及創(chuàng)造性思維能力。

2.4 提升教師綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，其自身的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的聽課效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的影響。虛擬仿真技術(shù)作為一種要求非常高、操作性非常強(qiáng)的技術(shù)，需要特殊的技術(shù)、材料以及設(shè)備，還需要教師具備較高的操作技能、業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)。因此，在運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)之前,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去,為課堂教學(xué)指明方向，由此可見，讓教師有針對(duì)性教、讓學(xué)生有意識(shí)學(xué)至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建筑工程測(cè)量課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、提升綜合素質(zhì)，才能更好地讓虛擬仿真技術(shù)在建筑工程測(cè)量的教學(xué)中發(fā)揮作用，讓學(xué)生能全面、系統(tǒng)掌握該課程需要學(xué)生掌握的知識(shí)，并在后續(xù)的工作中熟練運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量教學(xué)中存在很多問題亟待解決，為了有效解決這些問題，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用就是一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造直觀、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正掌握建筑工程測(cè)量知識(shí)，成為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。