幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師的“教與不教”

魏紅

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0204-02

隨著《3-6歲幼兒發(fā)展指南》的頒布，全國各地的幼兒園教師掀起了學(xué)習(xí)《指南》的熱潮，大家都在用新的幼教發(fā)展理念，去審視自己以往的教育教學(xué)行為，《指南》給老師們帶來了專業(yè)上的指導(dǎo)，但也出現(xiàn)了部分教師對指南的理解存在偏頗，導(dǎo)致在平時(shí)的教育教學(xué)工作中產(chǎn)生了困惑。

以幼兒園美術(shù)活動(dòng)為例，教師的示范環(huán)節(jié)需要舍棄嗎？——教師是“教還是不教”，許多老師甚至是園長，在聽過幼教專家有關(guān)《指南》中美術(shù)課程的解讀報(bào)告后——困惑了，有教師的示范環(huán)節(jié)吧，專家批判，沒有教師的示范環(huán)節(jié)吧，教學(xué)效果不好，一時(shí)間真的不知道如何開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)了。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師的示范環(huán)節(jié)是留還是舍呢？筆者曾經(jīng)到香港幼稚園交流指導(dǎo)了一年，期間曾觀摩過一節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，至今記憶猶新，活動(dòng)內(nèi)容是繪畫：《森林里的動(dòng)物》，導(dǎo)課環(huán)節(jié)——師啟發(fā)孩子說出自己喜歡的森林里的動(dòng)物，幼兒：有獅子、老虎、狐貍、大象等，接下來教師沒有任何示范環(huán)節(jié)，而是將幼兒說出的這些動(dòng)物圖片一一發(fā)到幼兒手中，幼兒一邊觀察動(dòng)物圖片一邊自己來臨摹，一節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，許多幼兒都畫不出剛才課堂中提到的自己喜歡的動(dòng)物，而畫出了是以前畫過的簡單的一些動(dòng)物：兔子、章魚、烏賊等動(dòng)物，正因?yàn)闆]有教師的示范，孩子們根本掌握不了這些動(dòng)物的特征，把立體的圖案以平面的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對3-6歲的幼兒來說，有相當(dāng)大的難度，而教師的示范，正可以把這一難題解決。幾十年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師的示范環(huán)節(jié)是需要的。

一、幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣來源于教師的示范

3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)是以具體形象思維為主，教師的示范更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，吸引孩子的注意力，這樣才能讓孩子更為專注的投入到教師組織的活動(dòng)中，《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中，關(guān)于美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)闡述到：美術(shù)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而培養(yǎng)孩子們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

二、教師的示范——適可而止

其實(shí)專家們的初衷是對的——擔(dān)心教師的示范會讓孩子們的作品都成為老師的復(fù)制品——如出一轍，這就需要教師的示范要“適可而止”，給孩子們留有想象的空間；教師在示范美術(shù)作品步驟時(shí)，要抓住本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，巧妙的利用示范過程，讓幼兒記住繪畫、制作的要領(lǐng)，例如：教師在幼兒學(xué)習(xí)線描畫中，如何讓幼兒理解“疏密對比”這一空洞的概念時(shí)，教師則利用有趣的故事：《小鳥穿上漂亮的衣服》，教師在示范的過程中，讓幼兒說出用自己喜歡的線條來分割小鳥的衣服，小鳥的身體被分割成一間間的小房間，在每個(gè)房間里住上自己喜歡的圖形寶寶、線條寶寶，當(dāng)房間里住著的圖形寶寶都有獨(dú)立的空間，并且大家都是舒舒服服的排列著、不擁擠，這就叫“疏”（舒），而另一間房間里住著許多密密麻麻的、整齊的線條寶寶，就叫“密”，孩子通過聽故事、看教師的示范，懂得并掌握了什么叫“疏密對比”這一線描畫的技巧，然后小鳥身上剩下的房間里的線描裝飾，則留給了幼兒，引導(dǎo)孩子們畫出和老師不一樣的、自己喜歡的疏密對比圖案、線條，這就是所謂的適可而止。

三、教師的示范得當(dāng)，可以解決教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)

每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，都會有重難點(diǎn)，如何讓幼兒盡快的理解并掌握重難點(diǎn)呢，教師的示范環(huán)節(jié)會起到事半功倍的作用，例如：在《手臂和手的想象畫》中，一開始教師啟發(fā)引導(dǎo)孩子給手臂和小手拍照——教師沿著手臂、手指的輪廓畫影子，五個(gè)手指可以任意找朋友——手指頭可以任意幾個(gè)并在一起，教師示范在影子上添加了動(dòng)物的五官、腳爪、翅膀等，變出了可愛的動(dòng)物、怪獸；教師還示范了手臂、手指的擺放的位置、方向可以不同，變出來的小動(dòng)物形態(tài)也不同，教師的示范讓看似有難度的想象畫教學(xué)活動(dòng)，變得簡單、有趣多了，孩子們在繪畫的過程中，擔(dān)心不會畫的為難情緒沒有了，繪畫的興趣更濃了。

四、教師的巧妙示范，能激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望

在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，如何讓孩子的作品千人千面，各有想法和特色呢，這就需要教師進(jìn)行巧妙的示范，這樣才能發(fā)展孩子的思維想象。例如美術(shù)活動(dòng)：繪畫《奇妙的車》，教師先示范了鱷魚車、然后把車子的不同零件進(jìn)行替換，變出了小雞車、蘋果車，孩子看到了這樣的示范，他們的思維一下子就被打開了；畫出了有別于教師的香蕉車、火箭車、胡蘿卜車等等，只有教師示范的巧妙，孩子的思維想象才得以提高。

誠然，教師的示范環(huán)節(jié)很重要，這就需要教師們備課時(shí)精心準(zhǔn)備，如何示范、如何讓示范適可為止、如何在示范時(shí)進(jìn)行巧妙的啟發(fā)，都是美術(shù)教師需要研究的新課題，讓孩子們在教師的示范環(huán)節(jié)中，有自己的想法、創(chuàng)意、通過教師示范環(huán)節(jié)，讓活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，所以說示范環(huán)節(jié)必不可少。