化學教學中的創(chuàng)新教育

周微

【摘要】創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、能力作為基本價值取向的教育，化學和人們生活息息相關(guān)，增強化學學科的創(chuàng)新教育能夠提升生活質(zhì)量，改善生活環(huán)境。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力則是創(chuàng)新教育的核心。本文從創(chuàng)新意識、情感、思維及能力等方面展開，對增強化學教育中的創(chuàng)新教育做出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】化學教學 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0185-01

引言：

近幾年，教育改革浪潮不斷掀起，為將學生的創(chuàng)新自主學習能力提升，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)變成教育改革的重要目標。創(chuàng)新教育自然成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵重心。創(chuàng)新教育是一個理念，其主要目標是激發(fā)學生的學習熱情，盡可能調(diào)動學生的學習積極性、主動性及創(chuàng)新性，將學生的內(nèi)在潛能全面激活。這樣的全新理念和傳統(tǒng)理念中的“填鴨式”教育全然不同。除此之外，創(chuàng)新教育亦是一類新型教育模式。所以，對化學課堂進行創(chuàng)新教育理念灌輸，能夠?qū)W生的綜合、創(chuàng)新能力加強培養(yǎng)，使得學生的科學素養(yǎng)不斷提升，逐步將素質(zhì)教育深化推進，變成目前化學教育的重點。

1.創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育顧名思義，培訓的是學生的創(chuàng)新精神、能力、人格等綜合素養(yǎng)。在這個理念中，創(chuàng)新精神指的是意識及情感方面的培養(yǎng)，指的是對新鮮事物的敏銳度，對未知的探索好奇心，對于真理的探究，對于新發(fā)現(xiàn)及革舊立新的不懈追求精神，以上均是人類創(chuàng)新力量的源頭所在；創(chuàng)新能力指的是想象力、思維力，創(chuàng)造性規(guī)劃、組織且實踐的能力，這就是創(chuàng)新的本質(zhì)動力；創(chuàng)新人格則指的是責任、使命感，對于化學的熱愛、執(zhí)著的追求、越挫越勇的韌勁、不畏失敗的心態(tài)等等，在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)中，人格的培養(yǎng)才是持續(xù)動力，能源源不斷的推動學生向著永無止境的科學世界前進。

2.化學教學中的創(chuàng)新教育

（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識，指的是發(fā)現(xiàn)問題的意愿，對于知識探索的渴求心理，是創(chuàng)造的源動力。化學教學之中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要對傳統(tǒng)的教學目標進行改革。

首先，教師應有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主導思想。需要在講授理論知識的基礎(chǔ)上多加入化學歷史的內(nèi)容，使得學生對于化學學科的成長有所了解，側(cè)重引導創(chuàng)新力對于化學學科的重要意義，激發(fā)他們的求知、創(chuàng)造欲望。其次，課堂內(nèi)容要推陳出新。在課堂學習中，應把與化學教學內(nèi)容相關(guān)的歷史內(nèi)容結(jié)合當下科技成果，特別是推動社會進步的科學信息要著重介紹。借由推動社會進步的化學信息普及，增強學生的社會使命感，培養(yǎng)學生的社會發(fā)展意識，引導學生進一步更新知識體系、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓他們明白社會發(fā)展永無止境，而化學的科學動力也是無窮無盡的。

（2）創(chuàng)新情感的培養(yǎng)

創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，可以通過講故事的方式進行，把一些著名的化學科學家的求學故事講給學生聽，對于激發(fā)學生的科學精神，產(chǎn)生科學敬畏感很有幫助，使得學生對科學家的崇拜情愫形成一種創(chuàng)新情感。也可以通過一些角色扮演、情景演練等方式，培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)欲望、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的組織能力。

（3）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最為直接有效的方法即是“學與問”，在這個問答中，需要教師引導學生積極提問、主動發(fā)現(xiàn)問題；在思考及交流之中出現(xiàn)的諸多問題都是充滿探究意義、啟發(fā)及思考意義，能夠有效激發(fā)思維；在此基礎(chǔ)上鼓勵學生進一步探討，通過辯論、競賽等形式深層次互動。譬如，提問“氯氣消毒，對自來水帶來哪些負面影響”、“新型自來水消毒劑的試用是否有效”？通過提出問題啟發(fā)學生思考，他們可能會查閱相關(guān)資料，了解工廠消毒流程，或者用離子反應去分析現(xiàn)下的消毒工藝，這些都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（4）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，老師扮演著重要的角色。前面提到的“學與問”模式，到了能力培養(yǎng)階段，需要老師耐心引導，不可急于求成，全盤給出答案或者結(jié)果或者是未經(jīng)證實的錯誤結(jié)論，則是應指導學生對于發(fā)現(xiàn)的問題，自主的尋求解決方式，老師輔助完成探索。應讓學生作為主角，在探究中發(fā)現(xiàn)，在思考中發(fā)問，在疑問中理解，在理解中創(chuàng)造，培養(yǎng)學生不斷深入創(chuàng)新的能力。此外，對于某些錯誤的發(fā)問，也要讓學生懂得錯在何處，不能一知半解或者全然不解，應正確引導他們“是與非”的判斷能力。

結(jié)語：

祖國的未來應重在創(chuàng)造、創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新之路才能使得民族更為強大繁榮。而創(chuàng)新的核心就是學生，所以，在教育教學當中灌輸創(chuàng)新教育理念十分必要。唯有在教育工作之中將創(chuàng)新教育貫徹到底，才會激增學生源源不斷的創(chuàng)造思維、能力、情感，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，最終實現(xiàn)中國創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉勇坤.化學教學中的創(chuàng)新教育[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：169.

[2]葉新源.在化學教學中實施創(chuàng)新教育[J].時代教育，2017，（08）：144.