醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)改革探索

希林古麗·吾守爾

【摘要】醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是高等院校生物和醫(yī)學(xué)類專業(yè)主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。它是21世紀(jì)自然科學(xué)的四大前沿學(xué)科之一，既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的重要支柱。根據(jù)醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程在高等院校教學(xué)中的局限性及其重要性，探討教學(xué)過程中存在的問題及改革。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0172-02

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是研究細胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，細胞生物學(xué)是研究細胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)。隨著21世紀(jì)生命科學(xué)的發(fā)展和分子生物學(xué)技術(shù)和新方法的不斷更新，要培養(yǎng)21世紀(jì)的高級醫(yī)學(xué)人才，細胞生物學(xué)作為必修課在高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)是非常必要的。細胞是機體組織器官的基本單位，在細胞亞細胞及分子水平掌握細胞各部的結(jié)構(gòu)與功能又是醫(yī)學(xué)教育的基本要求?？梢娂毎飳W(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中充當(dāng)著前沿與基礎(chǔ)雙重作用。因此在國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校都為本科生碩士生開設(shè)了此課程。

在臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、影像、檢驗、口腔和預(yù)防等專業(yè)開設(shè)了醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程，雖然代課教師遵循教學(xué)大綱進行了系統(tǒng)地、充分地準(zhǔn)備，但由于現(xiàn)代自然學(xué)科內(nèi)容研究水平深入，微觀的結(jié)構(gòu)，抽象的理論，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果始終不理想。我校醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)開設(shè)在大學(xué)第一年第一學(xué)期，就是為了讓新生慢慢適應(yīng)大學(xué)的授課進度和在已有的高中理論知識基礎(chǔ)上拓展知識內(nèi)容。但是，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)總學(xué)時為32學(xué)時，其中理論為24學(xué)時，試驗為8學(xué)時。為了解決高等醫(yī)學(xué)院校對低年級開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科的掌握及臨床上更好的運用，我教研室對此進行了一些改革。

1.教學(xué)方面：

理論學(xué)時少，因此在第五章內(nèi)膜系統(tǒng)授課結(jié)束后，進行一次網(wǎng)絡(luò)（無紙化）考試。以選擇題和填空題為主進行網(wǎng)絡(luò)考試，對已學(xué)過知識內(nèi)容進行一次總結(jié)。同學(xué)們對此也很贊同，從中看出自己對前幾章節(jié)的知識內(nèi)容到底掌握了多少有一個了解。

對于一些重要掌握內(nèi)容布置作業(yè)，讓學(xué)生看教科書以及課堂的授課內(nèi)容相結(jié)合完成作業(yè)。有的學(xué)生按照教科書上內(nèi)容來找答案，有的學(xué)生按照課堂上授課時所講知識內(nèi)容找答案，還有一部分學(xué)生就按照課件上內(nèi)容來繪圖并解釋，這樣可啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

本教研室實行課前十分鐘講課活動，這樣可激發(fā)學(xué)生對于學(xué)過內(nèi)容總結(jié)并講解的能力。從第四章細胞膜與物質(zhì)的穿模運輸開始，給學(xué)習(xí)委員安排任務(wù)，把班里學(xué)生分小組，每次開課前安排一個學(xué)生來講解上節(jié)課講的重要內(nèi)容。每小組由4-5個學(xué)生組成，一起討論制作小課件或繪圖的方式也可總結(jié)出重點內(nèi)容。既可培養(yǎng)團隊合作能力也可培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。

2.教師的評價和考核方面：

通過課前提問形式，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況并給予一定評分。另外，對于課前十分鐘內(nèi)容進行評價，給學(xué)生鼓勵和支持，強化學(xué)生的自學(xué)、總結(jié)和思考能力。對于網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)果進行分析和總結(jié)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點并進行解釋和更正。這樣對大一的學(xué)生提供一個了解和掌握大學(xué)教材的理解和學(xué)習(xí)方法的把握，也可以漸漸提高學(xué)生的思考、分析、總結(jié)等方面的基礎(chǔ)能力。

3.教師授課及培育學(xué)生方面：

授課時，不僅要講清楚重難點還要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論相關(guān)內(nèi)容的病例。分析病例時，讓學(xué)生清楚所舉病例與所學(xué)內(nèi)容的哪個部分有聯(lián)系等問題，以免發(fā)生錯誤的理解。作為高校醫(yī)學(xué)院校教師要注重醫(yī)德教育，應(yīng)貫穿滲透于整個專業(yè)教育中。在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課中，時刻加強學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育。教育學(xué)生認真細致，因為將來他們面對的是鮮活的生命，他們對病人的診斷不容許一點失誤，否則將會造成無法彌補的后果。不善于總結(jié)分析的學(xué)生，要提醒學(xué)生在未來的工作中出現(xiàn)錯誤或者沒有對病人的病情進行認真的分析都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的醫(yī)療糾紛。通過發(fā)現(xiàn)的問題教育培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作態(tài)度，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

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