高中物理學習困難的成因分析及對策研究

齊萬年

【摘要】高中物理學習困難，似乎成為一個共識，不少同學在學習物理的過程中出現(xiàn)教材理解不透、情感抗拒、解題思路不明確現(xiàn)象，給學生的全面發(fā)展帶來很多障礙。本文分析了筆者在學習高中物理過程中遇到的困難，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】高中物理 困難成因 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0165-01

1.物理學習困難的成因

1.1 受力分析易混淆或錯漏

高中物理教材力的概念較多，受力分析貫穿整個高中物理，比如重力、彈力、洛侖磁力、電場力等，學生在受力分析時往往易混淆力的概念或者漏掉某一個力。

1.2 慣性思維易出錯

很多同學在高中物理學習過程中仍用舊的思維模式考慮問題，高中物理有很多不明確的條件。比如物體某時刻速度為零時，很多同學不加思考就認為物體一定處于靜止和平衡狀態(tài)。仔細分析物體靜止的條件，速度為零同時加速度為零。高中物理不能用慣性思維考慮和解決問題，一定要聯(lián)系教材概念，摒棄舊的思維模式。

1.3 解題忽略思考過程

很多同學在學習高中物理時比較重視結果，而忽略思考的過程，不能深入理解物理概念的本質和概念之間的聯(lián)系，得出正確的結果后不愿多想其它解題思路。

2.克服學習困難的對策

2.1摒棄慣性思維模式

就高中物理而言，牛頓三大定律是基礎。筆者學習時，經(jīng)過老師的耐心講解加上自己的消化總結，對牛頓三大定律進行通俗簡化。如牛頓第一定律講的是慣性，可以聯(lián)想剎車時在車內向前傾倒就是慣性，假如汽車地面很滑，是不是滑得更遠呢？牛頓第二定律有個公式F=ma，可以聯(lián)想推物體，物體越重推起來越吃力，可以很好的理解“在加速度和質量一定的情況下，物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，且與物體質量的倒數(shù)成正比?！边@句話。牛頓第三定律講的是力的作用和反作用，可以想象自己朝墻上打一拳，拳頭會痛，理解“相互作用的兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上?！边@句話就不難了。

2.2高中物理力學解題步驟分析

力學分析貫穿整個高中物理的學習過程，本節(jié)主要講解力學解題程序分析。第一步，認真審題，明確題目研究對象，可采用整體法或隔離法進行分析、研究，然后進行運動分析，重點對研究對象進行受力分析和物理分析，按照具體物理特點進一步確定解題思路。第二步，確定好研究對象的解題思路后，選擇符合題目的力學規(guī)律，可先在草稿紙上列出相應的力學公式，然后對不同階段的問題進行解答。第三步，對照問題，挖掘潛在的條件，充分考慮所有力的特點，如摩擦力、重力、電磁力等，根據(jù)問題特點列出輔助方程式。例：如下圖所示，將一個5米長的繩子系在間距為4米的兩個細桿的頂部，兩桿的頂部分別是A、B點，在繩子上懸掛輕質光滑的掛鉤掛鉤上懸掛12N的物塊，當物塊處于平衡時，繩子的張力是多少？例題分析：本題主要考查三力平衡時，第一步，確定受力對象是掛鉤，對掛鉤進行受力分析；第二步，畫出物塊受力圖，列出方程式，對于力的平衡問題進行分析；第三步，根據(jù)已知條件，該題可用正交分解法或者相似三角形法，選用其中一種解法，求出答案。

受力圖分析：假設繩子和水平面的夾角是α，物塊的重量是T，根據(jù)平衡條件列方程：2Tsinα=F，其中F=12N，將繩子延長，根據(jù)三角形函數(shù)公式，sinα=3/5，可求得：T=10N。

2.3 進行發(fā)散性思維訓練，學會舉一反三

發(fā)散性思維訓練主要有以下幾點：1）一題多解。培養(yǎng)一題多解的解題思維訓練，幫助學生對所學的知識全面、系統(tǒng)的復習和運用，從多角度尋求解決問題的方法，從而掌握學習的主動權，養(yǎng)成好的學習方法。2）一題多變。做題時不能滿足一道題做完就做下一題，自己試著改變題目的條件，從而取得一題多思、一題多練的機會，用變化的思維考慮分析問題，學會歸納總結，從而訓練思維的靈活性和多樣性。3）一題多問。比如面對一道習題，試著站在出題人的角度分析問題，這道題會把哪些學到的知識點聯(lián)系起來。

3.結語

高中物理的學習實際上就是一個觀察、思維、運用的過程，找出高中物理學習困難的原因，要正確對待及時糾正心態(tài)和學習方法，以健康、飽滿的姿態(tài)迎接學習和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]宇文春燕.高中生物理學習困難的成因分析及教學對策[D].東北師范大學，2007.