小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其措施分析

梁祚剛 韋紅群

【摘要】本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題入手，通過分析實(shí)際計(jì)算教學(xué)案例，簡(jiǎn)要介紹計(jì)算教學(xué)優(yōu)化措施，旨在提高小學(xué)生的計(jì)算能力，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0154-02

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是最為重要的內(nèi)容之一，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在一些問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視問題產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力、邏輯能力與自控能力水平較差，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具備一定的枯燥性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生往往感覺枯燥無味，經(jīng)常出現(xiàn)走神、注意力不集中現(xiàn)象。另外，教師為了提升學(xué)生的計(jì)算能力水平，多會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算技能的掌握程度。此種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于單一化，造成小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)效性低下。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法太過陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一般更為重視教學(xué)結(jié)果，從而忽略了教學(xué)過程，學(xué)生了解計(jì)算結(jié)果的形成步驟，但是不能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)計(jì)算原理，從而剝離了知識(shí)之間的相互聯(lián)系。而事實(shí)上，計(jì)算原理才是教學(xué)的靈魂[1]，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算原理，才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)較少

“數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活?！碑?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了數(shù)學(xué)計(jì)算的生活實(shí)用價(jià)值，只是要求學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練來提升訓(xùn)練能力，這種方式強(qiáng)行割裂了計(jì)算與生活的聯(lián)系，造成教學(xué)體驗(yàn)性差、枯燥、抽象等問題。雖然數(shù)學(xué)計(jì)算的抽象程度較高，但卻與生活息息相關(guān)，學(xué)生如果無法認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，很難充滿興趣的開展數(shù)學(xué)計(jì)算自主學(xué)習(xí)，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)優(yōu)化措施

（一）激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

因數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教師必須要將趣味化的元素引入到教學(xué)之中，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)面前不會(huì)退縮。這一過程需要教師不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛好來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)水平。例如，在“四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)，才能準(zhǔn)確掌握四則混合運(yùn)算方法，為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，教師可組織學(xué)生開展“計(jì)算比賽”活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)組，每組數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平基本持平，并在課前準(zhǔn)備若干道四則混合運(yùn)算題目。在課堂教學(xué)中，四組同學(xué)依次坐好，前一名學(xué)生計(jì)算并填寫好答案后，傳給后一名學(xué)生，直至最后一名學(xué)生計(jì)算完畢。最后，教師選擇正確率最高、計(jì)算時(shí)間最短的小組作為優(yōu)勝者，并為優(yōu)勝者準(zhǔn)備一份小禮物。通過這種充滿趣味性、競(jìng)技性的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，學(xué)生計(jì)算積極性較高，能夠主動(dòng)參與到計(jì)算之中，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算水平。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算原理

計(jì)算原理是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分，教師必須要重視計(jì)算原理的講解，在教會(huì)學(xué)生“會(huì)計(jì)算”的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生了解計(jì)算的原理。當(dāng)學(xué)生計(jì)算思維從感性升華到理性之后，學(xué)生計(jì)算速度和準(zhǔn)確率將會(huì)有明顯提升[2]。因此，教師應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中滲入計(jì)算原理，使學(xué)生真正明確題目與答案之間的推演關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，要通過多樣化算法的方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)學(xué)生潛力。同時(shí)，學(xué)生在探究多樣化算法的過程中，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，教師應(yīng)重視多樣化算法教學(xué)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，同時(shí)尊重學(xué)生獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。例如，在“兩位數(shù)與個(gè)位數(shù)的減法”教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，給出例題：18-9，要求學(xué)生給出多種解題思路，學(xué)生分別想出10-9+8、18-8-1、10-（9-8）等角方式進(jìn)行解題，最后，在教師的引導(dǎo)下，利用9+9=18的計(jì)算原理，逆向思考減法計(jì)算過程，共計(jì)形成四種算法。

綜上所述，計(jì)算教學(xué)一致貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)之中，小學(xué)計(jì)算教學(xué)更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：37-41，42.

[2]孫艷琴.探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施[J].赤子，2015（8）：313-313.