淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性

賴淑玲

【摘要】單純的數(shù)學(xué)知識(shí)由于學(xué)科特點(diǎn)相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，特別是公式、定理等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教師應(yīng)充分遵循現(xiàn)代教育觀挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。教師可以從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面著手探究數(shù)學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0153-01

由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象，它充滿數(shù)字、字母、公式、法則、線條、圖形、公理、定理、邏輯推理等。這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段以形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難輕易的理解，它只能靠學(xué)生通過(guò)思維和想象去理解、記憶和運(yùn)用。因此、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在眾多科目中比較單調(diào)、無(wú)趣。我們可以從興趣入手，結(jié)合游戲、故事、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐等方法，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，教師可以從以下兩方面著手來(lái)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

一、從教學(xué)方法探究趣味性

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一堂課的好壞教師剛開(kāi)始的引入起著關(guān)鍵的作用。他們對(duì)生活中熟悉的場(chǎng)景比較感興趣，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)如果能以學(xué)生感興趣的生活情景引入，這樣能大大引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如：我在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)引入：六一兒童節(jié)到了老師準(zhǔn)備布置班級(jí)，后面的黑板的四周要加上彩帶。請(qǐng)問(wèn)彩帶要買(mǎi)多少才夠用？我成功地創(chuàng)設(shè)了有趣的問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生來(lái)思考，有什么辦法找出答案，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。

趣味選題，感受樂(lè)趣。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要借助形象的例題來(lái)講解，這樣才能讓學(xué)生容易接受。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以站在學(xué)生的角度上選擇他們感興趣的題材，引起他們的興趣，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在選題中可以從學(xué)生感興趣的，趣味性較濃的題材入手。例如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性這一知識(shí)中，可以從實(shí)際生活中搭建籬笆為何要選擇三角形而不是用長(zhǎng)方形或者其他多邊形，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

生動(dòng)講解，增添樂(lè)趣。教材所呈現(xiàn)的是形式化的、冰冷的結(jié)果。如何把這些“冰冷的“結(jié)果”經(jīng)歷“火熱”的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，這就要求我們老師對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。教師可以在例題中加入小故事、小幽默、或者一些比喻擬人的手法來(lái)幫助學(xué)生的理解和掌握。例如對(duì)于乘法分配率的公式a×（b+c）=a×b+a×c很多學(xué)生不能很好的理解和運(yùn)用，如果把a(bǔ)比作母親，括號(hào)里的b和c比作孩子，在參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)母親要去b的班級(jí)也要去c的班級(jí)。這樣學(xué)生就不會(huì)在c的后面漏乘a了，大大提高計(jì)算的正確率和趣味性。

二、從教學(xué)內(nèi)容探究趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味知識(shí)。單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，而且興趣度不高。如果教師可以根據(jù)新課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，剖析教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)涵和重點(diǎn)，把靜止的知識(shí)用動(dòng)態(tài)有趣的方法呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)比較感興趣。例如四年級(jí)下冊(cè)的《雞兔同籠》中雞和兔若干只，從上面數(shù)有35頭，從下面數(shù)有94只腳，問(wèn)雞和兔各有幾只？這節(jié)知識(shí)貼近農(nóng)村生活，學(xué)生比較感興趣，很有想解決求知的欲望，整節(jié)課下來(lái)收到的效果甚好。

數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味之謎。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的事物較感興趣，特別是對(duì)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的內(nèi)容感興趣。教師若能把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成謎語(yǔ)的形式，學(xué)生必定比較感興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)成車(chē)輪為什么是圓形的，讓學(xué)生在謎團(tuán)中理解新知。又如，小雞有8只，小鴨有4只，小雞的只數(shù)是小鴨只數(shù)的幾倍？在解這道題時(shí)讓學(xué)生疑惑的是為何在算式后面不加單位讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。

數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味游戲。小學(xué)生對(duì)游戲都十分感興趣，如果能在教學(xué)中引入游戲，把課堂知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中可以大大提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的概念時(shí)，首先板書(shū)音樂(lè)課的節(jié)奏符號(hào)：xxx，讓學(xué)生指出這個(gè)節(jié)奏，學(xué)生一起拍手。老師問(wèn)你們?yōu)楹闻牡倪@么整齊，如果讓你們照著這個(gè)節(jié)奏不斷重復(fù)地一直拍下去，不停止，你們要拍多少次？你們剛才拍的次數(shù)是多少？根據(jù)這些問(wèn)題教師提問(wèn)并板書(shū)：循環(huán)小數(shù)。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)本身十分抽象，而學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)努力讓課堂上的內(nèi)容顯得有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一次次的快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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