淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

白如平

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0145-01

創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展不竭的動力，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的前提，只有具備良好的創(chuàng)新意識，才能有效利用技術(shù)手段實現(xiàn)創(chuàng)新，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始。在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，因此，小學(xué)教師應(yīng)積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識貫穿教學(xué)實踐全過程。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實際談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生與教師溝通、交流的重要條件，是引導(dǎo)學(xué)生探求知識的重要因素。在小學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，必須營造民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生能夠積極思考和研究，才能取得良好的教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由平面向立體圖形過度時，教師可以拿出一張空白的A4紙并提問學(xué)生：“這是什么形狀？”學(xué)生紛紛回答：“長方形”，然后教師將一疊A4紙放在一起，繼續(xù)提問：“這還是長方形嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本或盒子的平面，鼓勵學(xué)生說出這些物體與長方形的區(qū)別，此時，學(xué)生的情緒被充分調(diào)動起來，積極地進行討論和回答問題，最后教師適時進行總結(jié)：“長方體是占有一定的空間的物體，而這種占有空間的形狀就是立體圖形?！蓖ㄟ^這種方式，很好地引入新的知識，學(xué)生們的積極性被充分的調(diào)動起來，使課堂氣氛活躍起來，同時，學(xué)生們也認識到教學(xué)和學(xué)習(xí)方法不局限于一種方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.充分利用教學(xué)用具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)用具必不可少，是幫助學(xué)生快速理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好助力。在小學(xué)教學(xué)中，尤其是在低年級教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)用具，根據(jù)學(xué)生的認知特點和思維模式因勢利導(dǎo)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用教具幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)計算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在測量長度時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不使用直尺測量20厘米的長度，有的學(xué)生利用三角尺連續(xù)畫一條直線，有的學(xué)生先測量教科書的長度，然后沿書本畫出一條20厘米的直線。通過這種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中固有的教學(xué)模式，有效地調(diào)動了學(xué)生的思考研究興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中合作不可或缺，合作有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成良好的創(chuàng)新氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，并進行有效地引導(dǎo)，通過學(xué)生討論的方式，得出正確的教學(xué)結(jié)論，達成教學(xué)目標(biāo)。例如，在角的學(xué)習(xí)中，教師可以通過畫不同大小、角度相同的角，引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，使每個學(xué)生都能表達自己的見解，并通過討論形成兩者角相同的結(jié)論。通過小組合作方式，既提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，又增強了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，從而達到事半功倍的效果。

4.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

教師應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生通過多種方式解答學(xué)習(xí)過程中遇到難題，打破固有的思維方式，從不同的角度、不同的層次分析和解決問題。例如，在小學(xué)教學(xué)中，行程問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，也是難點問題，行程問題又分為相向、相反、同向等問題，而小學(xué)生邏輯思維能力較弱，面對這類問題往往感到無從下手，找不到有效的解決思路。針對這類問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從運動軌跡入手，針對直線運動和曲線運動進行針對性教學(xué)，根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”的解題思路，延伸出：路程÷速度=時間和路程÷時間=速度，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，不能一味去附和既有的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生以懷疑的眼光去思考和看待問題，從而進行深入地研究、探索和創(chuàng)新。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，通過數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，同時有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

6.結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的重要時期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任感和使命感，不斷提升自身教學(xué)專業(yè)能力，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育要求貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為我國教育事業(yè)做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]陳藝.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J]. 中國校外教育，2014，（14）：90.