幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

趙麗

【摘要】在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，若想保證幼兒的參與性，就要保證師幼之間要有一定的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。接下來(lái)，本文將結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀，探討在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中加強(qiáng)師幼互動(dòng)的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 數(shù)學(xué)教育 師幼互動(dòng) 方法 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0144-01

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中都只注重于教學(xué)內(nèi)容的講解，將教師作為課堂教學(xué)的中心和主體，卻忽略了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致針對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在很多的問(wèn)題。如今，為了實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題的改善和提升，教師們開(kāi)始尋找在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中增強(qiáng)師幼互動(dòng)的方法和措施，進(jìn)而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性的提升。由此可見(jiàn)，探討加強(qiáng)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)的方法和措施的重要意義。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想落后

受傳統(tǒng)而又落后的教學(xué)思想影響，很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還是習(xí)慣將教師作為課堂教學(xué)的主體，針對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，大多都是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)模式，缺乏師幼之間的互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而使得很多幼兒針對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)都存在被動(dòng)的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而實(shí)際上，由于幼兒的年齡比較小，這種一味地灌輸知識(shí)的方式是不適合幼兒教育工作的開(kāi)展的，進(jìn)而使得幼兒的學(xué)習(xí)情況并不是十分的理想。

（二）缺乏互動(dòng)教學(xué)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展，很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都缺乏一定的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)，在意識(shí)缺乏的情況下，自然也就沒(méi)有相關(guān)的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置一開(kāi)展，進(jìn)而使得幼兒課堂教學(xué)變成了教師的“一言堂”，在缺乏師幼互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置的情況下，課堂教學(xué)活動(dòng)將變得十分的單調(diào)和枯燥，久而久之，幼兒便會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中加強(qiáng)師幼互動(dòng)的方法和措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

若想實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)性的提升，首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓教師充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的灌溉式的教學(xué)方法和教學(xué)模式是不正確的，在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要實(shí)現(xiàn)將幼兒作為課堂教學(xué)的主體和中心，教師只起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，針對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行和開(kāi)展，而不是教師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生一味地進(jìn)行傾聽(tīng)。只有實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，針對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置才會(huì)發(fā)生一定的改變，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)豐富的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置

在實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變之后，接下來(lái)要做的就是實(shí)現(xiàn)豐富的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，比如說(shuō)，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師除了可以采用教師講解、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式之外，也可以采用“小小教師”的方式，所謂的“小小教師”主要指的是，教師可以尋找班級(jí)中針對(duì)于數(shù)字學(xué)習(xí)得比較好的小朋友，讓他們來(lái)扮演教師的角色。教授其他的小朋友認(rèn)識(shí)數(shù)字，這樣一來(lái)，不僅可以加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)，還可以加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂整體的教學(xué)氛圍的改善和教學(xué)效果的提升。除此之外，采用這種師生互動(dòng)的方式也可以很好地激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）采用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言

若想增強(qiáng)師幼之間的互動(dòng)，除了要做到以上幾點(diǎn)之外，教師還要學(xué)會(huì)采用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言也是課堂教學(xué)工具之一，若想很好的提升幼兒對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性，教學(xué)語(yǔ)言的使用是十分重要的。比如說(shuō)，針對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予一定的講評(píng)，例如“你真棒”、“特別好”、“太贊啦”等等，提升幼兒的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同理，針對(duì)于那些表現(xiàn)相對(duì)不是很好的小朋友，教師也不要批評(píng)，也要給予一定的鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受教師的教學(xué)思想以及教學(xué)意識(shí)等多方面因素的影響，很多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而使得師生之間的互動(dòng)比較少，本文結(jié)合這些問(wèn)題探討了在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中加強(qiáng)師幼之間的互動(dòng)的方法和措施，希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展，改善教學(xué)提升，提升教學(xué)效果，進(jìn)而為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的開(kāi)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]滕俊.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.