小學生信息技術課堂教學新模式探析

田超

【摘要】隨著教育模式的改變，傳統(tǒng)的教學并不能滿足有些課程的需求。信息技術課程就是這樣的學科，傳統(tǒng)的模式不能適應課程的特點。本文在此基礎上，在新型教學模式的理論指導下，根據(jù)課程教學特點，探究具體的教學方式。

【關鍵詞】信息技術課 小學課堂 教學模式 創(chuàng)新方式

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0124-02

隨著現(xiàn)代科技電子設備的大范圍應用，對于現(xiàn)代設備的熟練應用已經(jīng)成為一項基本技能。 現(xiàn)在新型的課堂模式是為了更突出興趣教學，以興趣帶動學習?！叭蝿镇?qū)動”“研究性學習”是傳統(tǒng)的教學模式，對教學有促進作用，但是并不適應信息技術課程的發(fā)展。本文正是在此基礎之上，根據(jù)教學的原理，探究新模式課堂的教學策略，建立一個穩(wěn)定的應變性強的教學程序，推動小學生信息技術發(fā)展。

一、教學模式新理念

新興的小學教學模式是打破傳統(tǒng)的教學方式，以雙主教學為主，即老師與學生都很重要，有重要的作用，學生是課堂的主體，老師是課堂的主導部分。使學生的學習環(huán)境更為開放，在自主、興趣的前提下進行研究性學習，提升學生的掌握、使用信息的能力，建立終身學習的態(tài)度。以學生的角度建立課程教學模式，盡量避免過去重結(jié)果的狀態(tài)，更重視學生能力的培養(yǎng)，以教學“會學”為主，重實踐，重方法，推動學生自主探索求知，激發(fā)創(chuàng)造性潛力。

新型模式下的教學理論依據(jù)主要是人文主義人文主義，課堂教學策略更注重學生的發(fā)展與需求，適應小學生心理生理的需要。主張多種模式的教學，不直接告訴學生結(jié)果與答案，通過提供資料、方法、觀點引導學生自主學習。

二、新教學模式的特點

新型教學模式主要是強調(diào)學習本身，主張“會學、學會”，突出實踐、合作、交流促進自主學習，將老師指導與自我學習相結(jié)合，改變老師在教學中的角色，和學生成為親密伙伴。

以生活作為學習的出發(fā)點，整合資料資源，利用電子便捷方式，探究學習成果。更貼近生活，重視實踐總結(jié)經(jīng)驗，形成對知識的探究過程。不設立固定答案，進行發(fā)散性思維訓練，不設立唯一答案，更重視探究的過程。同時注意展示自己的學習結(jié)果，培養(yǎng)學生在其他同學面前進行自我展示，增加自信心。將學習不僅停留在課堂上，課余時間、課下活動依舊可以學習，以此形成終生學習的觀念。

三、信息技術課堂的新型模式

第一，改變教學課堂氛圍。信息技術課堂本身就是理論與實踐相結(jié)合的課程，是新型的應用技術課程，進行此門課程的教學可以改變學生現(xiàn)有的技術能力。對于此類課程的課堂應該是活躍輕松的，但是傳統(tǒng)的教學模式下，課堂過于拘謹，大部分老師理論輸入過多，留下的課堂操作時間過少，使得課堂索然無味。一味的介紹方法使得學生對這個課程喪失熱情，難以集中注意力。對此老師可以采用興趣教學，教學方法更加有趣味性。如進行教學時可以結(jié)合實際，同學關注的熱點，進行提問，引出教學內(nèi)容。

第二，教學過程中設計任務以此提升教學的效率。在傳統(tǒng)模式下，更重視老師在課堂上的講解，不論學生是否理解都要選擇硬性接受。在新的模式下，老師可以通過劃分學習小組，給學生組布置任務，通過其配合完成任務，并進行風采展示。如在學習相關PPT制作時，可有小組共同協(xié)作對PPT主體進行制作，當完成后在進行結(jié)果展示，既增加了學生對知識的熟記程度，又增加了團隊協(xié)作能力，此外還可以增加學生的自信心。也改變了學生傳統(tǒng)模式下，被迫接受知識的能力，該變了老師與課堂上的地位，使得學生通過自己研究了解知識，記憶力更深，將知識變?yōu)樽约旱哪芰?。老師在此過程中，主要充當引導的角色，幫助學生指引方向。

第三，形成興趣小組。傳統(tǒng)的教學模式中，多是以獨立學習為主，知識較為閉塞。在新型課堂模式下，可以采用小組形式的學習模式，進行課堂研究。小組成員之間進行優(yōu)劣互補，一次提升整體的素質(zhì)，增加拓展對學習的認知度，并通過成員間的相互糾錯，加深對知識的掌握程度。如設立主題進行PPT創(chuàng)作，進行技術的切磋同時收獲集體效應，提升多方面的能力，使得綜合能力得以培養(yǎng)。

第四，進行主題實踐布置，從實際出發(fā)促進學習研究。首先布置主題引發(fā)學生之間的自主思考，學生在完成主題任務時，老師指導，學生自行設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。此外，還鼓勵學生自主尋找課題研究，激發(fā)學生獨立思考的能力，并自行決絕問題。激發(fā)學生對知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，解決問題，驗證假設。激發(fā)學生自主學習，促進學生進行自主思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，對于學習不要局限于課堂，充分利用課下進行自主學習，養(yǎng)成終身學習的習慣。

四、結(jié)束語

在新型的教學模式下，教學策略更突出對學生學習能力的培養(yǎng)，通過設計任務、布置主題等培養(yǎng)學生的學習能力。促進學生之間團體合作，在課堂上活躍氛圍，有效提升教學的效果。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，養(yǎng)成終身學習的習慣。同時注重學生實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學結(jié)合信息技術的特點，培養(yǎng)綜合性人才。在培養(yǎng)現(xiàn)代化技術時，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]陳曉明，王滿華.信息技術課堂創(chuàng)新教學的探討[J].中國校外教育，2013，08（01）：20