初探2016年高考英語試題中的熟詞生義現(xiàn)象

鐘玲

【摘要】隨著教育體制的變革，英語高考內(nèi)容也發(fā)生著明顯的變化，題型越來越豐富，題目越來越靈活，由傳統(tǒng)的考查學生記憶能力為主轉(zhuǎn)變成現(xiàn)如今以考查學生英語技能和思維能力為主。筆者通過對2016年英語高考的全國卷試題中看出：題目的難度略有增加，尤其是提高了閱讀理解的深度和廣度，同時信息量較大，注重學生對文章的理解和分析能力，包括推理以及對課外知識的掌握能力。

【關鍵詞】2016 高考英語試題 熟詞生義

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0104-01

熟詞生義一詞多用于英語中，指的是許多我們熟悉的英文詞語又有著全新的含義，對于這些全新的含義，在日常做題中，一定要加以重視，這是命題人愿意出的考點。隨著英語教學大綱的改革，高考考點也習慣從最基本的知識入手，再進行深入和轉(zhuǎn)彎，題目讓學生看似簡單，實則復雜，從而也達到了高考的考試的目的，并能夠通過一張試卷將學生分出三、六、九等。

一、高中英語詞匯復習的方法

根據(jù)近些年來的高考試題來看，高中英語的詞匯復習不是簡單的記憶，同時還要正確的運用詞語進行表達。詞匯的記憶和理解有多種方式，首先可以通過詞根、詞綴等方法進行記憶，例如：以al-開頭的詞語，album， alarm以及all， allow等詞語都是以al開頭的；其次，學生可以通過做真題的方式，將詞匯出現(xiàn)次數(shù)較高的英文單詞列在一張表格上，反復記憶；最后，教師通過在句子的語境中來解釋詞語的含義的方法，讓學生理解詞語的真正意思，記憶起來也相對方便。

二、2016年高考英語試題中熟詞生義的現(xiàn)象

從2016年的高考英語的全國卷來看，卷子中側(cè)重于對學生詞匯能力的考查，出現(xiàn)最多的就是熟詞生義的現(xiàn)象，而在熟詞生義的考查中，通常包括一詞多義和同根詞等內(nèi)容，雖然是看似簡單的詞匯，但學生的失分情況卻比較嚴重。

1.熟詞生義中的一詞多義。一詞多義就是一個單詞有多種含義，在考試中要根據(jù)上下文的具體意思來解釋詞語的真正含義，一詞多義在完形填空和閱讀理解中出現(xiàn)的幾率較多，并且容易失分，一旦理解的詞語有誤，容易對整篇文章的意思理解錯誤。在完形填空中，意思相近或相同的詞語可能出現(xiàn)在一道題目中，這需要學生對詞語進行深刻的理解，防止選錯；而在閱讀理解中，看似簡單的詞語會潛藏在文章中，學生在翻譯文章時，要留心一詞多義的現(xiàn)象。例如：在2016年英語全國卷閱讀C篇中出現(xiàn)的一句話：People who find the book can also leave a journal entry describing what they thought of it.其中entry在教材中熟義成進入，在文章語境中生義成日記中的某一項。在七選五的題中出現(xiàn)了：Then go outside and work out a plan to translate your childhood memories into your grown-up garden.其中translate一詞在英語教材中熟義為翻譯，而在高考試卷上卻生義為轉(zhuǎn)變。想要正確理解句子的含義，與學生的思維能力和日常積累能力是分不開的。

2.熟詞生義中的構(gòu)詞法。構(gòu)詞法主要指的是同根詞和合成詞，而在日常的學習中，教師也為學生總結(jié)了許多的同根詞。在英語高考中，同根詞及合成詞出現(xiàn)的幾率也偏高，而絕大多數(shù)的學生都只能掌握一個單詞的一兩種意思，而對于某些單詞的一詞多義性并不能全面掌握，在考試中，熟詞也就變成了生詞，導致理解的句子與原文所表達的含義不相符。例如：在2016年英語全國卷D篇閱讀中出現(xiàn)的句子：Shackleton wanted to force a passage by dogs sled across the continent.在英語教材中，passage可熟義為文章、文段等詞義，而在試卷中則生義為通道。在英語高考中熟詞要進行生義，會給許多學生的考試帶來阻礙。

三、總結(jié)

總的來說，筆者從兩個方面分析了2016年英語高考全國卷試題中出現(xiàn)的熟詞生義的現(xiàn)象，并對此進行了分析。想要在考試中正確理解詞語的意思并不難，需要學生在課下花費大量的時間去做題，在題目中尋找靈感，查缺補漏，尤其要重視在課文中不常出現(xiàn)的詞語及意思，并及時對詞語的意思進行記憶，逐漸積累，在英語高考中才能發(fā)揮的游刃有余。

參考文獻：

[1]霍巍巍.2016年高考英語試題中的“熟詞生義”現(xiàn)象分析[J].黑龍江教育（中學），2016（Z2）.

[2]崔家慧.淺析閱讀理解測試之不足——以2011年山東省高考英語試題為例[J].讀天下，2016（17）.