初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

吳文欽

【摘要】英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲的情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，而它在英語(yǔ)教學(xué)中能否得以成功實(shí)施的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 設(shè)計(jì)與分析 英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0098-02

一、語(yǔ)言知識(shí)與能力的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)就是任務(wù)的設(shè)計(jì)與分析。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師必須考慮語(yǔ)言知識(shí)的目標(biāo)、語(yǔ)言能力的目標(biāo)；要考慮如何使學(xué)生掌握教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，并把這些與任務(wù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在任務(wù)型教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師仍然需要把語(yǔ)言（語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音）放在重要位置。除了需要考慮學(xué)生應(yīng)該做什么，學(xué)生能做什么，以及如何讓學(xué)生達(dá)到最終目標(biāo)，還需要考慮學(xué)生應(yīng)具備什么語(yǔ)言能力，才能完成教師設(shè)定的任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅要使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)可以在真實(shí)生活的情景中練習(xí)主要的語(yǔ)法、詞匯，而且可綜合地運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能。

二、設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的需求與發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，生活經(jīng)歷，還要要考慮學(xué)生的能力范圍。學(xué)生的語(yǔ)言能力是任務(wù)完成的基本條件。任務(wù)型教學(xué)的核心是“用語(yǔ)言做事”語(yǔ)言是工具，是完成任務(wù)的物質(zhì)保證。所以，只有根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力情況設(shè)計(jì)任務(wù)，才能保證學(xué)生按照預(yù)想的程度完成任務(wù)。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平

設(shè)計(jì)的任務(wù)要看是否符合目前學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力水平。任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要具有可操作性，要考慮到課堂這一呈現(xiàn)的載體，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平， 既不能過(guò)于簡(jiǎn)單、激發(fā)不起學(xué)生的興趣，又不能過(guò)于復(fù)雜、讓學(xué)生難以完成。任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要有層次和梯度，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)能體驗(yàn)到成功。要給學(xué)生充分的時(shí)間調(diào)查、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐、討論、分析、探究并與他人分享其成果。

四、學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是任務(wù)目的的具體表現(xiàn)

任務(wù)型課堂教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟。所以“任務(wù)”設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。要設(shè)計(jì)出一項(xiàng)有價(jià)值的任務(wù)，我們必須認(rèn)真做好學(xué)生需要的分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么、會(huì)做什么、該做什么。學(xué)生需要應(yīng)該包括兩大方面：①現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要（即學(xué)生共性需要）；②學(xué)生自身的需要（即學(xué)生個(gè)性的需要）。分析也有兩個(gè)層面：①整體分析，每位教師在每一教學(xué)階段前都有必要做一個(gè)比較全面的需要分析；②局部分析，每位教師在實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有必要根據(jù)已有信息做出教學(xué)活動(dòng)可行性評(píng)估。所獲得的各種信息是任務(wù)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)單元任務(wù)時(shí)教師首先要考慮的是：①本單元的語(yǔ)言能力目標(biāo)。②要完成這些任務(wù)，學(xué)生需要掌握哪些語(yǔ)言知識(shí)。③在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮課堂管理因素：某項(xiàng)任務(wù)是學(xué)生分別完成，還是一對(duì)一的結(jié)對(duì)完成，或是由小組共同完成。④是否給不同水平的學(xué)生分配不同的任務(wù)。⑤課堂組織某項(xiàng)任務(wù)所需時(shí)間以及準(zhǔn)備階段需要多長(zhǎng)時(shí)間。⑥這些任務(wù)是否符合目前學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略及思維能力的要求。⑦問(wèn)題的復(fù)雜程度以及學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與技能的程度。任務(wù)型教學(xué)并非一定要把所有的教學(xué)活動(dòng)都設(shè)計(jì)得如同真正生活中的語(yǔ)言活動(dòng)一樣。特別是在小學(xué)和中學(xué)的初級(jí)階段，并不一定是今后學(xué)生在生活中都用得到的。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)目的要明確

設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，并向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會(huì)做什么。設(shè)計(jì)任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力。成功的任務(wù)設(shè)計(jì)：①使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流；②能使學(xué)生在課堂內(nèi)演練生活中真實(shí)交流時(shí)所需要的語(yǔ)言技能；③能激活學(xué)生心理和心理語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心理壓力降低到最低限度，而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性；④讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤持積極態(tài)度，明白犯錯(cuò)誤是正常語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的階段；⑤使學(xué)生積極地參與，任務(wù)活動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。

六、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有區(qū)分度

任務(wù)的設(shè)計(jì)有難有易，學(xué)生認(rèn)知程度也有所差別，因此完成任務(wù)的質(zhì)量也會(huì)有好有壞。對(duì)能力要求較高的任務(wù)，可以要求學(xué)生集體完成；對(duì)能力要求一般的任務(wù)，可以要求學(xué)生單獨(dú)完成。但要注意的是在完成任務(wù)的過(guò)程中，允許學(xué)生出現(xiàn)個(gè)體差異，教師應(yīng)給他們一個(gè)自我糾正的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，看到希望，并幫學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)由淺入深，由易到難，因人而異，充分考慮學(xué)生的興趣，當(dāng)前的能力和完成任務(wù)所需的時(shí)間，任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生?？梢钥紤]給不同能力的學(xué)生分配不同的任務(wù)。學(xué)生可以自由選擇如何完成一個(gè)任務(wù)的方式及完成的順序，并可以在最初做的基礎(chǔ)上修改或重做。

七、教學(xué)體會(huì)

1.任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，起到組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控作用，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生在全面運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)完成有實(shí)際意義的任務(wù)的過(guò)程中，能養(yǎng)成縱觀全局和獨(dú)立自主地分析問(wèn)題的習(xí)慣。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.有助于提高課堂教學(xué)效率

好的任務(wù)能充分體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，可以把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)化為真實(shí)的、有意義的，學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)得積極且主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生將其擁有的全部語(yǔ)言資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)用。

任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐，英語(yǔ)教師要結(jié)合自己的實(shí)際情況去精心設(shè)計(jì)任務(wù)，不斷地嘗試，去反思，去評(píng)估，去驗(yàn)證，找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，將新課標(biāo)的思想落到實(shí)處，使英語(yǔ)教學(xué)真正跟上教改的步伐和時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]程小堂.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).北京：高等教育出版社，2006.

[2]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).北京：人民教育出版社，2003.