小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

戴文峰

【摘要】在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，小學語文課堂教學的情況引起了國家教育部門的高度重視。閱讀教學是小學語文重要的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學語文閱讀課堂教學，將讀寫結合的模式與小學語文閱讀教學的內(nèi)容進行有機結合已經(jīng)成為了小學語文閱讀教學發(fā)展的必然趨勢。本文就小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用路徑展開了一系列的探析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 讀寫結合 教學模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0089-02

小學階段是學生接受系統(tǒng)性語文教育的開端，對學生未來學習更深的語文知識具有打下堅實基礎的作用。新課改政策的提出不僅為小學語文教師開展教學活動提供了更多的思路，同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。因此，小學語文教師應該對新課改政策的內(nèi)容進行深刻的解讀，并將其作為主要的教學指導原則，在日常教學的過程中充分發(fā)揮讀寫結合模式的優(yōu)勢，根據(jù)小學生的學習情況以及教學內(nèi)容為學生講解閱讀知識，從而提高學生的語文閱讀能力。

一、加強讀后感寫作教學

讀后感是讀者在閱讀某本書籍或者文章后產(chǎn)生的心得體會以及情感感悟[1]。小學階段的學生正處與活潑好動的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，經(jīng)常會出現(xiàn)一些天馬行空的想法，教師在日常教學的過程中，應該積極鼓勵學生將自己閱讀后的感悟及時記錄下來。小學語文教師可以將讀后感寫作作為寫作教學的著手點，并對其進行正確的指導。

二、將教材中的課文作為模板進行仿寫教學

小學語文教材中的內(nèi)容都是根據(jù)學生的學習能力以及教學要求設計的，其中有很多的內(nèi)容都能對提高學生的閱讀能力產(chǎn)生一定的促進作用，因此，小學語文教師可以充分利用教材中的內(nèi)容作為教學工具，為學生開展仿寫教學活動。小學語文教材中的課文都比較簡單，但是其中包含的一些寫作素材卻非常值得學生借鑒。小學語文教師在日常教學的過程中可以為學生選擇合適的課文，并引導學生進行仿寫，使學生在仿寫的過程中能夠發(fā)現(xiàn)作者的寫作優(yōu)點并將其充分運用到自己的寫作之中。

三、培養(yǎng)學生寫日記的習慣

日記是學生記錄每一天發(fā)生的事情、得到的感悟等內(nèi)容的一種形式，不僅能幫助學生感受生活，還能為學生積累寫作素材[2]。小學階段的學生積累的寫作素材還比較少，教師可以在閱讀教學的過程中引導學生積累一些素材，運用到日常的寫作之中。教師應該向學生滲透正確的寫日記觀點，那就是日記寫作的目的并不是將一些日?，嵤逻M行簡單的羅列，而是要將一些感悟記錄下來。因此，教師在開展閱讀教學活動的過程中，教師可以引導學生將閱讀材料中的一些好詞、好句摘抄下來，可以運用到自己的日記創(chuàng)作之中。

例如，教師講解到人教版小學語文教材中《白楊》這篇課文的內(nèi)容時，首先，教師為學生講解這篇課文的內(nèi)容，使學生了解這篇課文的主要內(nèi)容以及感受作者的寫作意圖。其次，教師可以引導學生將課文中的好詞好句記錄下來，比如“高大挺秀”、“動搖”、“堅強”等。教師可以請學生利用周末的時間和父母到公園游玩，并在日記中記錄一些公園中的景色，如果描寫到樹，學生可以參考之前記錄的好詞好句。

四、引導學生對閱讀材料進行續(xù)寫

傳統(tǒng)的小學閱讀教學模式下，大多數(shù)教師都會按照閱讀材料的內(nèi)容為學生講解，這樣的教學方法具有一定的片面性，將學生思維局限在閱讀材料的內(nèi)容當中。針對這樣的教學情況，教師在日常教學的過程中可以引導學生結合課文中的內(nèi)容與自己的感悟對課文繼續(xù)進續(xù)寫。每個學生的思維方式以及對課文的理解角度都是不同的，這樣的教學模式能使學生充分發(fā)揮自己的想象能力，從不同的角度理解課文的內(nèi)容，并對其進行續(xù)寫。值得注意的是，無論學生如何續(xù)寫課文的內(nèi)容，只要是保持認真的態(tài)度完成的，教師都不應該去追究其合理性和邏輯性，應該鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作。

綜上所述，小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)學生的文字綜合能力，還能加強學生對生活的感悟。小學語文教師應該充分發(fā)揮讀寫結合教學方法對小學語文閱讀教學的優(yōu)勢，通過加強讀后感寫作教學，將教材中的課文作為模板進行仿寫教學，培養(yǎng)學生寫日記的習慣以及引導學生對閱讀材料進行續(xù)寫的方式開展語文教學活動。通過本文對小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用路徑展開的一系列探析，希望能為提高我國小學語文課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]張志紅.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探索[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：169.

[2]劉素娟.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017，（14）：5+10.