探究高職院校資助育人工作中思政教育的重要性

齊云霞

【摘要】資助育人工作為高校育人工作體系的重要組成成分之一，其與貧困生身心健康成長(zhǎng)以及順利畢業(yè)之間存在密切的關(guān)系，同時(shí)也影響學(xué)校人才培養(yǎng)水平和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展效果。但是現(xiàn)階段高職院校資助育人現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，資助工作人員在后續(xù)工作中應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到資助育人工作中思政教育的重要性，積極完善資助育人工作體制，強(qiáng)化貧困生身心成長(zhǎng)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高職院校 資助育人 思政教育 重要性分析

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0081-02

在擴(kuò)招體制廣泛推行的時(shí)代中，高職院校占據(jù)了高等教育半壁江山，貧困學(xué)生數(shù)量也處于逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)中。建設(shè)健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系是對(duì)黨的政策方針的響應(yīng)。把思政教育整合進(jìn)行學(xué)校“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)”的資助工作進(jìn)程中，能夠大幅度提升資助育人效果。為社會(huì)各個(gè)行業(yè)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，同時(shí)也對(duì)高職院校育人工作的運(yùn)行產(chǎn)生正面影響。

1.高職院校資助育人現(xiàn)狀

1.1過(guò)度的重視物質(zhì)資助而輕視精神資助

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出如下的內(nèi)容，即應(yīng)不斷強(qiáng)化與調(diào)整大學(xué)生思想政治教育工作，始終秉持將思想問(wèn)題與處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相整合的原則。當(dāng)下，多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到協(xié)助貧困大學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)困難的意義，構(gòu)建并推行了以“獎(jiǎng)、助、貸、勤、免”為主導(dǎo)的資助體制，但是沒(méi)有重視對(duì)大學(xué)生思想問(wèn)題的解決工作[1]。這主要是因?yàn)閲?guó)家和地方的各級(jí)文件對(duì)大學(xué)生的物質(zhì)資助提出確切的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于精神資助沒(méi)有做出可執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的緣故。還體現(xiàn)在精神資助工作程序簡(jiǎn)潔化方面上，部分資助工作者主觀的認(rèn)為物質(zhì)問(wèn)題一旦有效處理，精神層面上的問(wèn)題也就自行解決了。

1.2時(shí)段性資助受重視持續(xù)性資助罕見(jiàn)

當(dāng)下高職院校對(duì)學(xué)生的資助多數(shù)是參照本校學(xué)期工作的布置情況進(jìn)行，在相關(guān)文件下達(dá)以后，將資助資金打到學(xué)生名下以后，資助工作一般就終止了。并且資助評(píng)選工作多數(shù)開(kāi)展在每一學(xué)期的初始階段，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的物質(zhì)需求與精神需求進(jìn)行連貫性關(guān)注，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想形態(tài)進(jìn)行有效性教育，不利于大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.3重視資助工作而沒(méi)有積極獲取來(lái)自被資助學(xué)生的反饋信息

當(dāng)下我國(guó)院校資助體制是以政府機(jī)關(guān)財(cái)政撥款為主，并在國(guó)家政策的引導(dǎo)下落實(shí)，但是資助政策實(shí)施的過(guò)程中，資助者與受助者之間缺乏有效互動(dòng)與交流，受助者被動(dòng)性的接受物質(zhì)資助，而無(wú)法將自體現(xiàn)實(shí)需要反饋給資助者；資助者也很難獲得來(lái)自受助者的信息資料，其中受資助者也需要獲得具有教育層面上的“資助”，以不斷提升思想政治高度，但是因?yàn)楝F(xiàn)階段反饋信息難以有效獲取，所以難以確保資助評(píng)估工作運(yùn)行的精確性與有效性。

2.高職院校資助育人工作中思政教育的重要性

2.1有助于協(xié)助學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的信念

目前，高職院校推行的資助體系中的“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”、“單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”以及一些由企業(yè)單位、個(gè)人創(chuàng)設(shè)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，都有嚴(yán)格的評(píng)選規(guī)定，具體是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與整體素養(yǎng)提出較高的標(biāo)準(zhǔn)。其中，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金與國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金可以被視為學(xué)生在校期間獲得的至高榮譽(yù)，獎(jiǎng)金數(shù)額也很大，但受資助的學(xué)生數(shù)額相對(duì)較低，一般情況下只有不同專業(yè)學(xué)生成績(jī)與整體素質(zhì)評(píng)分出類拔萃的學(xué)生才有資格提交關(guān)于該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)書[2]。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金盡管金額與以上兩項(xiàng)相比較較少，但是獲得者人數(shù)卻不多，一般是各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生才能獲取到的，此外獲得過(guò)校獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生也有資格參與各年度優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選。社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)可以是學(xué)生在物質(zhì)生活上獲得一定扶持，同時(shí)也可能獲得去相應(yīng)企業(yè)單位優(yōu)先實(shí)習(xí)與工作的機(jī)會(huì)。

由此可見(jiàn)，國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)等獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)與評(píng)比，能夠顯著改善受助學(xué)生的物質(zhì)生活條件，同時(shí)也協(xié)助他們樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的信念。想要獲得獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比資格以及相應(yīng)金額，學(xué)生就應(yīng)深度解讀獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，并以其為基準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行嚴(yán)格約束，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程起到有效引導(dǎo)作用。借助舉辦優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵等活動(dòng)，樹(shù)立獲獎(jiǎng)學(xué)生中的貧困生為楷模，將其優(yōu)秀事跡以及在學(xué)業(yè)上獲得的成果傳播出去，對(duì)其他學(xué)生的行為方式起到激勵(lì)與引導(dǎo)作用。

2.2對(duì)貧困生的人格進(jìn)行有效教育

貧困生可以被視為學(xué)校的一類特殊群體，他們可能長(zhǎng)期生活在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家庭環(huán)境中，經(jīng)常顧慮學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)等問(wèn)題，長(zhǎng)期下去可能養(yǎng)成自卑的心理，不善于挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)自體發(fā)展情況缺乏正確的認(rèn)識(shí)[3]。在這樣的成長(zhǎng)情景下，部分貧困生無(wú)法專注于功課的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收效果很難得到切實(shí)保障。

故此，高職院校在對(duì)貧困生資助過(guò)程中進(jìn)行思政教育，目的之一是協(xié)助貧困生構(gòu)建健康的人格。在對(duì)貧困生人格教育的過(guò)程中，應(yīng)遵循個(gè)體思想行為形成與發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為基點(diǎn)，解析支配其行為的思想動(dòng)機(jī)。對(duì)貧困生的人身理想、道德理想、職業(yè)理想與社會(huì)理想進(jìn)行教育，使他們?cè)谏鐣?huì)、人生、事業(yè)等數(shù)個(gè)方面樹(shù)立正確的理想與努力目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上付出行動(dòng)，爭(zhēng)取在相關(guān)專業(yè)與有關(guān)領(lǐng)域上取得一定建樹(shù)。此外，對(duì)貧困生的人格進(jìn)行教育，也能夠強(qiáng)化高職生對(duì)黨的基本路線和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就的認(rèn)知程度，積極學(xué)習(xí)與黨相關(guān)的政策知識(shí)，不斷健全思想品格。

2.3有助于構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教育模式，不斷提升院校辦學(xué)質(zhì)量

高職院校辦學(xué)的宗旨在于為社會(huì)各個(gè)行業(yè)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。故此在校期間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是極為必要的，這是推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升以及職業(yè)素質(zhì)發(fā)展進(jìn)程的有效方式之一。國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校積極與合作企業(yè)簽署了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議之外，還應(yīng)該在學(xué)校各個(gè)部門創(chuàng)設(shè)一定數(shù)目的勤工助學(xué)崗位，常見(jiàn)的有辦公室助理、輔導(dǎo)員助理、實(shí)驗(yàn)室管理員、圖書館管理員、公寓管理員、教室清潔員等，借此方式為學(xué)生步入社會(huì)之前構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐教育平臺(tái)，同時(shí)從學(xué)校事業(yè)財(cái)務(wù)中提拿出一定數(shù)量的資金設(shè)置為勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)。貧困學(xué)生可以參照本專業(yè)課時(shí)情況申請(qǐng)從事某一崗位，有效配置業(yè)余實(shí)踐參加到與專業(yè)相整合的科技文化服務(wù)或勞務(wù)服務(wù)等。貧困生積極參與勤工助學(xué)實(shí)踐鍛煉，思想上會(huì)受到一定教育與啟迪，一方面能夠更加順利的完成學(xué)業(yè)，另一方面也有助于協(xié)助學(xué)生樹(shù)立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的思想觀念。實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，使高職生在實(shí)踐中不斷將優(yōu)秀的歷史文化與良好的行為方式傳遞下去，同時(shí)也協(xié)助他們積累生活閱歷的同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展的進(jìn)程。此外在從事與本專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷完善理論知識(shí)與技能水平，不斷將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，同時(shí)也在無(wú)形中強(qiáng)化了自體在激烈人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。也可以采用分階段資助，并與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，使院校辦學(xué)質(zhì)量處于不斷提升的發(fā)展態(tài)勢(shì)中。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜合全文論述的內(nèi)容，對(duì)高職院校資助育人工作中思政教育的重要性有較為全面性的認(rèn)識(shí)。高職院校資助工作者在后續(xù)實(shí)踐中應(yīng)不斷調(diào)整現(xiàn)階段資助模式，巧妙的將資助與教育整合為一，構(gòu)建系統(tǒng)性的育人體制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的身心素質(zhì)，為順利畢業(yè)與職業(yè)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，同時(shí)也協(xié)助高職院校落實(shí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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