學生黨員廉潔人格的培養(yǎng)途徑探究

雷蘭成 彭陽

【摘要】大學生黨員的廉潔人格培養(yǎng)是廉政教育的重要環(huán)節(jié)，是根治貪污腐敗的有效手段。學生黨員的廉潔人格具有極大的可塑性。廉潔人格培養(yǎng)的主要途徑包括：（1）入黨教育培訓增設哲學課程；（2）建立人格測試和道德評估檔案；（3）積極開展黨員志愿服務活動；（4）開展時事月月談活動。

【關鍵詞】學生黨員 廉潔人格 培養(yǎng)機制

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0066-01

一、廉潔人格的含義及養(yǎng)成過程

一個人的廉潔人格實質上就是人格的部分特征，是人們在道德規(guī)范和職業(yè)規(guī)則方面養(yǎng)成的價值觀念與個人習慣。廉潔對普通人而言是一種道德品質，即“君子愛財，取之有道”；對黨員干部而言則是一種職業(yè)操守，即“用權為公，無私奉獻”，因此，我們可以認為廉潔人格就是黨員干部的一種職業(yè)人格，這種職業(yè)人格的最大功能就是拒腐防變。

個人經歷是養(yǎng)成廉潔人格的重要條件，但良好的教育才是塑造廉潔人格的關鍵。一個人只有受過良好的教育，具有一定的哲學素養(yǎng)，才能樹立正確的人生觀和價值觀、才能具備堅定的政治信仰，才能抵御各種現(xiàn)實誘惑。

二、培養(yǎng)廉潔人格的現(xiàn)實意義

經過多渠道調查發(fā)現(xiàn)，當前我國各級紀委監(jiān)察機構防治貪污腐敗的措施主要是政治性約束和典型教育，而實踐證明，貪污行為本身具有極大的隱蔽性，這樣的辦法很難根治腐敗。通過對清廉官員的個案研究發(fā)現(xiàn)，他們全部都具有高尚的廉潔人格，無論是古代的“包青天”，還是現(xiàn)代的焦裕祿，都能從他們身上看到高度的社會責任感和無私奉獻的精神。也就是說，具備高尚人格品質的黨員干部總能守住道德底線，總能抵御各種外界誘惑。外部環(huán)境只是為個人腐敗提供了機會，人格缺陷才是干部出現(xiàn)貪污腐敗的根本性內在原因。

三、培養(yǎng)大學生黨員廉潔人格的理論依據(jù)

（一）心理學理論依據(jù)

心理學對人格的解釋是最權威的，心理學家普遍認為人格應該包括先天氣質和后天性格兩個部分，是兩個部分的融合體。氣質是人格的先天部分，很難改變，而性格則是可以通過后天的教育進行塑造的。大學階段是個人認知社會的最佳時期，大學生的世界觀、人生觀、價值觀在大學階段逐漸成型?？傊?，大學生的廉潔人格具有極大的可塑性。

（二）教育學理論依據(jù)

“課程設計是一個有目的、有計劃、有結構的系統(tǒng)化教學活動”。課程實施并不只局限于課堂教學，應該把范圍拓展到整個學校教育情境中，在課外活動和社會實踐中進行。一般而言，課程分為形式課程與環(huán)境課程。所謂形式課程是在教育者的直接參與或指導下完成的，而環(huán)境課程則不需要教育者的直接參與。學生黨員廉潔人格的培養(yǎng)應遵循課程設計的理論，無論是具有明確時間、地點的形式課程，還是注重日常熏陶、耳濡目染的環(huán)境課程都應當成為廉潔人格培養(yǎng)的重要途徑。

四、大學生黨員廉潔人格培養(yǎng)的途徑

（一）黨校培訓班增設哲學課程，培養(yǎng)堅定的理想信念

經調查發(fā)現(xiàn)，近八成大學生的入黨動機仍然是為了個人的職業(yè)發(fā)展。在入黨教育課程中增加哲學課程，開展哲學讀書活動，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，筑牢廉潔人格的價值底線。在開展哲學讀書活動時，要讓學生結合自己的現(xiàn)實生活和人生理想展開討論，明確自己的人生追求。

（二）對學生黨員進行人格測試和道德評估，提供人格發(fā)展建議

某些重要的人格特征和道德品質與廉潔從政具有密切關系，如較強的自我約束力，強烈的正義感、忠誠守信的美德等就是重要的廉潔人格。邀請心理學專業(yè)人士對學生預備黨員進行人格測試，著重分析人際交往方面的人格特征和個人品行，為學生提供人格發(fā)展建議。

（三）積極開展黨員志愿服務活動，培養(yǎng)無私奉獻的精神

志愿服務本身就是不計回報的付出，學生黨員在志愿活動中能夠體驗到幫助他人，自我成長的樂趣，逐漸養(yǎng)成奉獻社會，服務百姓的廉潔人格。在開展志愿服務活動時，要做好過程記錄，多拍攝活動照片，收集服務對象的評價和滿意度?；顒咏Y束后，要進行總結回顧，幫助學生黨員認識志愿服務的意義，升華無私奉獻的精神。

（四）積極開展時事月月談活動，增強社會責任感

時事月月談是針對當前的熱點話題和時事政治進行交流討論的活動，通過這樣的活動，學生可以全面了解社會，洞悉事物的真相，明辨是非，增強社會責任感，獲得守護正義的廉潔人格。在討論過程中，對學生關心的問題要有明確的導向，防止學生偏離主題。

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