語文核心素養(yǎng)

齊澤

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0062-01

作為我國基礎(chǔ)教育中重要的學科——語文，同時也是人類交流的主要工具，是世界文明的組成部分。語文教育史橫亙于整個中華民族的教育史，在我國基礎(chǔ)教育階段中有著舉足輕重的位置。語文在培養(yǎng)學生適應(yīng)現(xiàn)代社會的品格與能力中占有不可撼動的地位。但是長久以來的應(yīng)試教育已經(jīng)成為改革中最大的困難。課堂的“填鴨式”教學，以老師講授灌輸知識為主，學期的終結(jié)性評價用分數(shù)衡量個人的好壞。所以目前語文教學應(yīng)將改革重點落實在如何更好地在課堂教學中融入語文核心素養(yǎng)，從而推動學生學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及具備終身學習和社會發(fā)展的能力。

2014 年公布的《普通高中語文課程標準 （ 實驗） 》 （ 以下簡稱“課標”） 修訂的語文課程標準討論稿顯示，語文學科的核心素養(yǎng)包括以下四個方面：第一語，言建構(gòu)與運用；第二，思維發(fā)展與提升；第三，審美鑒賞與創(chuàng)造；第四，文化傳承與理解?？梢詮倪@四個方面看出語文教學改革發(fā)展的方向與目標。

一、語文核心素養(yǎng)的語言基礎(chǔ)——語言的建構(gòu)與運用

1963年，語文教學大綱中明確指出語文是其他學科交際學習的工具。“語文工具論”把語文課堂教學的首要目標確定在學會運用語言、掌握基本語言交際能力的方面上來。隨著當今社會的變革創(chuàng)新，對人才的質(zhì)量有了更高的要求。新課程改革后的語文課程標準中，明確提出語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，主要目的就是要發(fā)展語文學科的人文性，語文的教學應(yīng)該開始重視語言文字的使用價值，但是在具體的教學實踐中卻常常出現(xiàn)偏頗以及矯枉過正的結(jié)果，語文教學忽視了語言文字的基礎(chǔ)性學習，課堂上太多空泛、不切實際的討論，學生語文的基礎(chǔ)知識掌握不扎實。因此創(chuàng)建“語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)層面”，對學生個人發(fā)展與進步是很有必要的。學生個人的語文核心素養(yǎng)需要以語言發(fā)展為基礎(chǔ)的。

二、思維的發(fā)展與提升作為語文核心素養(yǎng)的認知基礎(chǔ)

語文本身作為文科，以往的語文教學更加傾向于感性，在自身的學科體系中缺乏理論指導(dǎo)。在學校的基礎(chǔ)教學中，每一個學科的自身都會被賦予社會功能和教學責任，任何一門學科都要為每一個學生提供能夠適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的能力。語文學科在實際教學活動中很容易被學生忽視掉。所以語文課堂的教學效果經(jīng)常性的被人拿來詬病，認為其所達到的目標是“低效果”或者“無效果”。我們應(yīng)該認識到意義重大的教學都能夠推進思維和人格的發(fā)展。同時我們應(yīng)當認識到語文課堂教學的思維具有自身的特殊性。語文教學應(yīng)該進一步加強思維層面訓(xùn)練，提高學生認知能力。如今，我們把語文核心素養(yǎng)的一個發(fā)展方面確定在培養(yǎng)學生思維能力的提升，這是促進學生認知發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、語文核心素養(yǎng)的文學基礎(chǔ)——審美的鑒賞與創(chuàng)造

從以往的語文課堂教學中，我們可以看出對于文學作品的解讀與賞析是不能缺少的，同時，它又是語文課堂教學過程中應(yīng)該追求的一個較高的理想層面。文學所展現(xiàn)的魅力主要表現(xiàn)在閱讀與寫作兩個方面。就閱讀教學來講，教材中某些單元或模塊客觀上重視傳授考試中所需要的答題技巧。這種固有的教育理念總體上忽略了文本在認知、思想、賞析等領(lǐng)域的關(guān)鍵性。所以在閱讀教學中要貫穿批判性思維。對于寫作教學來說，語文教學也拘泥于應(yīng)試考試的需要。在寫作環(huán)節(jié)追求即時效益，常常重視走捷徑，因此使得模式化的教學方式較為僵硬、古板，難以創(chuàng)新。所以，在作文教學中我們應(yīng)該認識到原創(chuàng)作文的價值，體現(xiàn)出個人的鑒賞與審美感。文學具有天然的審美意蘊。新課程標準的修訂中把“審美的鑒賞與創(chuàng)造”列為語文核心素養(yǎng)的組成部分，足以展現(xiàn)出社會各界對于文學這一方向的高度認同。

四、語文核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)——文化的傳承與理解

隨著呼喚傳統(tǒng)文化回歸與崛起的呼聲日益高漲帶來的全民族的文化自覺性和文化認同感也日益強烈。這種文化的自覺與認同使得語文學科在教學內(nèi)容選擇與教學方式上發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變?？梢哉f，注重文化的傳承與發(fā)展使得語文這門學科在整個母語教育中肩負著主要重擔。語文學科的最終目標就是塑造出適應(yīng)終身發(fā)展和社會進步的一代又一代的新人，作為社會發(fā)展的新生力量。所以構(gòu)建個人的語文核心素養(yǎng)要落實好文化基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育改革中著力強調(diào)以人為本的理念，潛心培養(yǎng)適應(yīng)社會的多方面發(fā)展的人才。但是我國在創(chuàng)辦讓各方都滿意的教育時，都無法避免一些現(xiàn)實存在的問題，而語文教育作為母語教育中傳承文化的重要載體，現(xiàn)在的中國正發(fā)生著日新月異的變化，它肩負著振興文明的社會責任。語文課程改革的創(chuàng)建與發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為主要靶心，打破以往課堂教學陳規(guī)和觀念的限制，轉(zhuǎn)變教與學的課堂方式，引導(dǎo)學生在廣闊的學海中愿學、樂學。