初中語文情景化教學初探

姜麗

【摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展給我國基礎(chǔ)教育帶來巨大挑戰(zhàn)的同時也推動了我國教學模式的革新與發(fā)展。在中學語文中開展情景化教學有助于加強學生學習的積極性與主動性，擴寬學生的思維能力和想象力，推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文基于現(xiàn)實的角度對情景化教學模式的基本特征進行了重點分析，并詳細論述了情景化教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情景化教學 初中語文 素質(zhì)教育 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0047-01

1.引言

情景化教學模式是在教育改革和發(fā)展的過程中逐漸走入中學課堂的，主要通過多種形式的情景再現(xiàn)使學生盡快的融入到相應(yīng)的學習環(huán)境中，到達教學水平的綜合提升。初中語文在中學階段占有重大比重，也是中考中的重點考查科目，但是當前的“填鴨式”教學手段已經(jīng)難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此有必要在初中語文教學中滲透情景化教學模式，這同時也是教育領(lǐng)域所探究的重要課題之一。

2.情景化教學模式在語文課堂中的作用

2.1激發(fā)學習熱情

受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前很多地區(qū)的初中語文教學都是沿用了傳統(tǒng)的說教式教學模式，課堂整體氛圍比較沉悶，枯燥，教學活動設(shè)置缺乏特色，這對于正處于叛逆期的初中生來說難以提起足夠的興趣。而情景化教學可以在行為和感官上給學生以全新的體驗，從而進一步激發(fā)學生的參與度和認可度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。

2.2提升文學欣賞水平

初中語文課本中選取的文章大多都是中外名篇佳作，在情景化教學課堂中教師通過具體情景的架設(shè)，如音樂道具的使用、幻燈片的播放等手段可以還原一個真實的課堂情景，學生們置于其中有一種身臨其境的感覺，這種通過還原具體情境的模式可以更好的幫助學生體會作者當時的創(chuàng)作情感和文章中蘊含的飽滿的感情，同時學生的文學欣賞水平也得到大幅度提升。

2.3培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識

在情景化教學模式開展過程中有一些活動需要教師組織學生共同參與，同時這些教學活動的有效開展也是鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作意識和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵。在這一過程中教師要在明確的教學目標和完善的教學計劃的引導(dǎo)下有意識的培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識和理念，充分發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，讓學生們在參與活動的過程中體會到合作的樂趣。

3.初中語文情景化教學模式的開展策略

3.1更新教學理念

教學理念是學科教學的靈魂與關(guān)鍵，更是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師作為情景化教學模式的倡導(dǎo)者和組織領(lǐng)導(dǎo)者首先要從思想層面上革除舊有的教學理念，改善教學方法，為情景化教學模式的開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。一方面，教師要進一步明確學生在新課堂中的主體地位，圍繞學生進行情景化教學活動的設(shè)計，避免情景教學流于形式表面；另一方面，要根據(jù)學生的學習情況以及教材特征設(shè)置教學目的和教學大綱，有目的、有節(jié)奏、有計劃的開展情景化教學，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.2科學創(chuàng)設(shè)情景

教學情景模式創(chuàng)設(shè)的科學性和有效性是情景化教學中的核心與關(guān)鍵，更是衡量教師的教學水平的決定性因素。首先，教師在備課過程中要根據(jù)學生的興趣愛好和個性發(fā)展需求為學生量身定做情景教學內(nèi)容，以課本為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境；其次，針對青春期中學生的身心特征，教師在情景創(chuàng)設(shè)中要注重聯(lián)系生活實際，最好是從現(xiàn)實生活中提取素材，增進學生與教師的親近感，并進一步激發(fā)學生的學習興趣；最后，情景創(chuàng)設(shè)要與課本知識緊密相連。教學情景的創(chuàng)設(shè)一定不能脫離課本知識而單獨存在，要以課本為基礎(chǔ)，并對課本知識進行擴展。

3.3充分借助現(xiàn)代教學手段

以多媒體為主的現(xiàn)代教學手段是基礎(chǔ)教育中的重要輔助性工具，對于情景創(chuàng)設(shè)可以起到關(guān)鍵的推動作用，同時利用多媒體工具可以通過圖畫、音頻、視頻的結(jié)合來最大限度的還原教學情景。為此，中學教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學手段為學生搭建一個可以盡快融入教材知識的平臺，引導(dǎo)學生通過多種感官體驗加深對教材知識的理解與感悟，實現(xiàn)文學鑒賞能力與創(chuàng)作能力的升華。同時教師還要通過多方渠道獲取高質(zhì)量的多媒體課件，并合理把握課件放映的時間節(jié)點，切不可為了放映而放映，使情景化教學流于形式。

4.結(jié)束語

情景化教學模式是還原教學場景、深化教學理念的重要途徑，同時也是新課標和素質(zhì)教育所大力提倡的。初中語文教學中應(yīng)該逐漸滲透情景化教學理念，更新教學方法，通過創(chuàng)設(shè)合理、科學的情境提高課堂教學效率，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，推動我國中學教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚曉芳.初中語文教學中的情景化教學工作研究[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，（02）：48.

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